“注意”在货物装载加固授课中的合理运用

齐法良

【摘 要】 以讲授货物装载加固及相关知识为例,阐述合理运用三种不同“注意”方法,激发学员学习兴趣,增强培训效果。

【关键词】 注意 阔大货物 装载加固 刺激

人的心理对某一对象或活动的指向与集中叫注意。根据注意被激活时有无目的以及是否需要意志努力可分成:随意注意、不随意注意和随意后注意三种。那么,教师在授课中应如何运用各种注意,提高教学效果呢?笔者根据讲授货物装载加固中对各种注意的运用探讨如下:

1 明确目标 提高认识

阔大货物(即超长、超限、超重、集重货物)的装载加固是《货运组织》中的重点和难点。重点体现在:运量小但危险性大,其运输质量的优劣与铁路运输安全密切相关。一旦发生货运事故,后果将不堪设想。轻则货物损坏;重则造成列车颠覆,行车中断,给国家和人民生命财产造成不可估量的损失。难点体现在:①理论知识涉及面广,科学性强,不但涉及力学知识(包括理论力学和材料力学),而且涉及许多铁路货运规章、规则及经验公式和数据;②系统性强,不但受货物装载重量、长度、宽度的限制,而且还受货物重心位置、重车重心高、加固材料与加固装置等的制约。该货物的装载加固方案计算繁琐、计算量大,许多字母、符号相同,但含义不同,极易混淆。如字母a在计算货物重心在车辆上的合理位置时,它代表货物重心纵向偏移量;在计算货物转向架或垫木高度时,它代表货物端部至负重车第一轮轴轴心的水平距离;在确定货物装载的稳定性时,它代表纵向稳定力臂。这就要求学员们思路清晰、概念准确,切忌模糊不清、模棱两可。

由引起不随意注意的客观因素可知,刺激物的新异性是引起不随意注意的最重要原因之一。所以要根据授课内容尽量采取新颖、创新、先进、实用的教学方法和手段,以引起学员的不随意注意。如在讲授阔大货物跨装运输的基本技术条件时,采用直观新颖的教学课件,并辅以典型实例代替传统的解释说明。即通过课件的新颖、教具的直观刺激不随意注意。若发现学员缺乏注意力时,应巧妙地利用停顿,语调的高低引起学员不随意注意。

2 提高素质 练好本领

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”处于教学主导地位的教师,应如何发挥其主导作用呢?①对所授内容达到“懂、透、化”。把书本上的知识变成“自己”的,使教材内容与自己的思想感情熔化在一起,达到信手拈来,出神入化的效果;②做好预想,在设计教学方案、教学进度时,充分预想在哪些环节会出问题,怎样引导或解决,把问题“消灭”在发生之前;③教师对在教学过程中的突发事件或影响干扰正常教学秩序的事件,应果断、妥善处理,随机应变。教师如何才能满足学员的要求呢?第一,不断学习钻研、博览群书、不断更新知识;第二,不断储蓄知识、续存知识、积累知识、避免知识的“透支”。新的知识、及时的信息是吸引学习兴趣的重要因素之一,更是激起不随意注意的手段之一,也是保持随意注意持久性的诱因。

3 中心明确 突出重点

为保持学员随意注意,授课时应注重实际操作和智力活动。如在讲授货物装载加固的习题时,首先与学员共同做一范例,然后布置课堂练习,并让学员独立完成。经过例题的讲解,课堂练习的反复,使学员逐步养成自觉学习和探讨的良好习惯,从而转入随意后注意。

在设计教学方案时,教师应明确本讲究竟要教给学员什么,学员明白本讲究竟要学什么,课后清楚学到什么。重点突出是保证实现教学目标的主要途径,对最本质、最重要的内容,在时间和过程上要有保证,教学方法和手段都要为重点服务,积极引导学员把主要精力用在重点内容上。教学方案的设计要有整体性,教学内容、教学方法、教学步骤、教学时间分配必须统筹兼顾,突出主要环节,在发展智力、培养能力和技能技巧上下功夫。与主体的需要,兴趣和期待相应的刺激最容易引起人的注意,所以教师应根据学员的需要和兴趣进行刺激。如大部分职工学员对超限等级的确定方法感兴趣,因此应适当加大该内容和知识的讲授力度,通过典型实例的讲解突出重点、突破难点,吸引学员的注意力,维持随意注意的持久性。

4 运用“注意” 优化教学

组织好学员的注意是教学成功的一个重要条件。由引起和保持随意注意的条件可知,目的、任务越明确,随意注意越持久。为保持随意注意的持久性,在每一章节讲授之前,都明确提出任务要求。使学员深刻认识到学习是一项艰巨而光荣的任务,不应以一时兴趣为转移。学习活动并不像游戏那样轻松、愉快、有趣。有时它是一种很紧张、很艰巨、很枯燥的活动。为此,教师应千方百计地创设意境,营造浓厚的学习氛围,唤起学员的随意注意,使学员做到充分、有效地学习。首先,讲述一个因货物装载加固不当而发生货运事故的案例,激发学员的求知欲和学习兴趣,吸引学员的随意注意;其次,为启发学员的思维而提出疑问。如:怎样确保阔大货物运输安全又节省加固材料呢?这个既熟悉又模糊的问题,学员一时还难以准确回答,达到唤起学员有意注意,使注意力指向本讲内容的目的。此时,教师应抓住有利时机,以极大的激情加以讲授,做到条理清晰、简洁明快、化繁为简、化难为易、深入浅出。通过例题分析确定思路。其具体方法和步骤为:①计算货物在运送中所受的各种力,为吸引学员的注意力,调动学员的积极性,充分开展双边活动,对计算公式及有关符号的含义进行提问(若教学时间允许可让学员计算);②确定货物重心偏移量(纵向、横向)是否符合规定;③位置确定重车重心高度并判断其运行条件;④计算重车的稳定系数、判断重车和货物的稳定性;⑤根据货物装载情况,结合加固材料的用途、强度、特点等进行比较、综合计算出使用加固材料的规格、型号及数量,选择合理的加固材料和加固方案。

教法上避免单调呆板,不断提高教学的艺术性,激发学员对教学过程、教学内容的兴趣,密切联系铁路运输生产的实际,运用新颖、科学、系统的教学形式和方法,做到教学方法灵活、教学方式多样、予以启发。语言生动形象、简洁流畅、抑扬顿挫、快慢适中、语言风趣幽默、引人入胜,通过适度的表情和手势动作以及形象的肢体语言,增强讲授内容的情绪感染色彩。在课堂秩序发生意外时,应及时巧妙地运用停顿或善意提示来取代强硬批评,使学员自尊心不受伤害,因而引起学员的无意注意。

引导学员交替使用几种注意。注意的唤起和暂短注意的保持并不难,难的是使学员的注意稳定保持于整个教学过程中。因此,教师应不失时机的调动和运用各种注意,达到最佳的教学效果。为保持注意的稳定性,应对教学内容层层分解,使教学内容由表及里、由浅入深、由简到繁。如在讲授货物重心的纵向偏移量计算时,首先讲授一车装载单件货物,然后讲授一车装载多件货物,最后讲授跨装运送货物重心的纵向偏移量计算。

长时间单调容易出现疲劳,分散注意力,新课讲授完毕后,通过多变的教学方式和学习活动,使学员精神焕发,消除疲劳,把学员的注意力转变为随意注意。教学效果的检查可采取灵活多样的方法。如:教师提问——学员独立回答——全体判断正误或集体评分的方法,将教学过程推向高潮,这样可以达到事半功倍的教学效果。教学小结应简明扼要、言简意骇、高度概括,强调重点和难点。如,确定阔大货物装载加固的步骤可简要总结为:①求力(即计算货物运送过程中所受的各种力);②求高(即计算重车重心高度);③求稳(即计算货物和重车的稳定性);④选材(即根据计算结果选择加固材料、加固装置,确定加固方法);⑤检查(即检查各种计算数值的正确性和有效性)。信息反馈是课堂教学最优控制的重要手段,教师通过学员的面部表情、坐姿、坐态或回答问题、完成试验操作等行为有意观察学员的心理活动来完成,了解学员的接受程度,以便因势利导,有的放矢,优化教法。

教学方式和学习活动的多样化是保持学员注意的另一个重要条件,多样化的教学方式和学习活动则使人消除疲劳、精神焕发。如在教师判定货物装载加固是否符合要求时,采取提出问题——回答问题——例题讲解(通过课件、实物或挂图进行分析说明,在分析讲解中穿插提问,并请学员计算有关数据)——学员进行评价。教学方法是灵活多样的,教师必须根据教学内容、学员现有知识水平、综合素质、接受能力及学员的年龄特征等因材施教。教法的运用要求做到心中有数,具备一定的应变能力和驾驭课堂的能力,不断探索和钻研新的教法,真正做到“有教无类”、“教无定法”。

综上可知,教师作为教学的主导者必须充分灵活、巧妙地运用各种“注意”,合理分配不随意注意、随意注意和随意后注意的时间,使学员在课堂中始终保持注意,优化教学结构,达到理想的教育教学效果。