浅谈小学语文教学中如何渗透情感教育

齐卫红

摘要：我们每一个教育工作者都应该自觉地、有意识地站在育人的高度教书。这对于提高人才素质，适应现代化建设的需要，是至关重要的。

关键词：小学语文；课堂教学；情感教育

新课标要求语文教学要在进行语言文字训练同时，使学生潜移默化地受到爱祖国、爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义的教育，培养学生良好的意志，品格和爱美情趣。因此，我们每一个教育工作者都应该自觉地、有意识地站在育人的高度教书。这对于提高人才素质，适应现代化建设的需要，是至关重要的。

一、加强朗读，以读传情悟道

《语文课程标准》要求低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”。因此，朗读是低年级语文教学的一项重要任务。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如《小熊住山洞》一课，我在教学时就充分发挥了朗读的优势，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力，真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。特别是分角色朗读表演，启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化，让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性。整堂课学生沉浸在轻松愉快的气氛中，在朗读中充分感受小黑兔勇于向强者挑战，从而不断提高自我的精神，真正达到了在读中感悟的目的。

二、创设情境，让学生受到情感感染

人教版教材从汉语拼音到识字到课文教学，乃至综合性练习，都设计配上了色彩鲜艳、内容有趣的情境图，教师们在教学中就充分运用这些情境图，为学生创设情境，入境悟情，使学生受到情感的熏陶。特别是随着多媒体在教学中的普遍运用，更为现代教学创造了意想不到的效果。课文插图能够帮助学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，图、文、声立体输出，吸引学生的注意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

三、联系生活体验，体情悟道

心理学研究表明：人的认识活动与感情是紧密联系的。任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中，我们要积极调动学生已有的生活体验，寻找与文中相似的生活体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好地进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。

四、深入备课，挖掘情感教育素材

对小学生进行道德情操的培养，教材就是最好的工具（特别是语文教材）。人教版教材中所体现的浓浓的人文气息，无时无刻不在影响着学生，使他们在接受知识的同时，也接受着真善美的思想。如一年级语文教材下册所选的25篇课文，短小精悍，与儿童的学习和生活贴得很紧，充满了童心童趣。所选课文除了对学生进行热爱祖国和大自然的教育以外，更重视对学生自身素质发展的教育，旨在通过一个个有趣的小故事让儿童养成良好的品格，在学习知识中学会做人。

因此，作为语文教师，要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，对学生进行某一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。

五、课外延伸，巩固思想

从课堂教学延伸到课外，把课堂内外相结合。在课内学生学习了文中优秀人物的故事，在课外应结合学生的思想实际开展语文活动，加强学生思想素质教育是十分必要的。如教了《雪孩子》《平平搭积木》《雪地里的小画家》等课文，结合学生实际，在课外要求学生读一些关于历史名人勤学苦练的故事，开展讲故事比赛，学习他们好学上进的精神。此举很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。通过这些生动活泼的课外活动，既让学生增长了不少知识，开阔了视野，又让学生受到了爱社会主义、爱祖国等教育，深化了思想，也明白了许多做人的道理。

总之，在课堂教学中，充分挖掘教材中的德育因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高。利用课堂这个主阵地对学生进行合适的思想素质教育，培养学生正确的世界观，人生观，价值观和良好的行为习惯，崇高的思想境界。使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活，做到语文素养的提高和思想教育双丰收。