情感体验在美术教学中的重要性

李玉华

摘要：美术课教学是学校对学生进行美育的主要途径，美术课是初中阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。

关键词：美术；情感体验；重要性

新课改下的美术教学课程标准打破了传统美术教学的知识框架，给美术教学注入了全新的理念和活力。它从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“欣赏·评述”、“造型·表现”、“设计·应用”、“综合·探索”四大学习领域。新课程赋予了新教材很多体验性学习的方式，为教师和学生提供了一个广阔的体验学习空间。在教学中，我进行了如下几方面的探索和实践。

一、注重主客体的交融性，赋予学生自信的体验

学习的过程是主客体交融的过程。开展体验性学习，教师的作用就是使固定的、自闭的、被动的教材内容活起来，就是根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的、具有趣味的、充满活力的各种学习活动。

初一年级学生新入学不久，就有一课《校园伙伴》，在教学中，我让同学们画一画《我的新同桌》。面对刚认识的同学，大家非常激动，把对同学的感受讲述得生动有趣。有的同学这样来描述：“我的同桌是一个活泼可爱的男生，他的头发短短的，看上去很精神，皮肤黝黑，身体很壮，给人一种健康有力的感觉。上课时，他很认真地听课，休息时，他和我一起玩得很开心。我们已经成了好朋友。”这节课我没有重点讲授人物画的技法比例知识，而是重点启发、调动学生的情感，及时鼓励学生把对同桌的感受画出来。当一张张作业逐步完成时，尽管人物比例不够准确，但生动逼真的人物形象让我惊叹。在课堂上展示学生作业时，同学们从心底发出欢快的笑声。当时的场面令我十分感动，教学效果远比以往单一地给学生灌输人物写生知识要好得多，这也充分说明观察体验非常重要。接着我再结合学生的作业，讲授人物写生的基本知识，由感性知识上升到理性知识。此后，学生们再作画时，结合自身的体验和感情，动笔相当自信。在主客体交融体验学习中，使学生尝试到学习体验里生命意义的升华，从而获得对学习的持久兴趣。

二、注重学习主体的实践性，赋予学生成功的体验

实践是认识的基础，是体验性学习的基本方式，体验性学习就是通过丰富多彩的实践活动，充分刺激学生的视觉、触觉、听觉，从而获得感知认识，完成对客体的认知。在组织学生上《学生装设计与模拟制作》这课时，我先请几名已穿好学生装的同学进入教室进行服装表演，然后再与学生讨论：购买服装时你如何进行选择？服装设计在我们日常生活中起什么作用？学生装应该具有什么特点？我们学校的学生装应该体现什么特色？再出示相关资料，引导学生欣赏，并介绍服装设计过程的几个环节，之后指导学生为学校设计校服。同学们积极性很高，讨论时非常激烈，纷纷说出自己的设计方案。大家设计的效果图也很有特色：有民族特色的，有绘有动物装饰的，还有色彩艳丽的卡通人物装等等。实践证明，这种教学方法很有效果。让学生做主人，为自己的学校设计校服，这种方法调动了学生的思维和情感。

三、注重教材内容的灵活性，赋予学生快乐的体验

体验性学习的方式丰富多彩，只要选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验学习情境，就能让学生在和谐的学习活动中获得感悟、认知和快乐的体验。比如在《在校园中健康成长》一课教学中，我让学生讲讲自己经历过最快乐、最开心、最难忘的事情，大多数学生都能够畅所欲言、意犹未尽，但个别学生只能讲一些平淡的、比较灰暗的故事，课堂气氛开始变得沉闷，这时，我立即改变教态，及时给予心理疏导和点拨，把学生的注意力迅速转移到教师这边来。首先，我给学生们欣赏一些场面欢快的作品，如《课间》、《生物夏令营》等，又给学生们讲了画家凡·高在穷困潦倒的情况下，依然百折不挠地坚持创作的故事，这一故事深深地感动了学生，此时我又播放了贝多芬的《命运交响曲》，同学们感受到了激情，纷纷树立“我也行”的信心。体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的，又互相联系，学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体。我们在美术教学中，应从教材内容和学生需求出发，有所侧重，保证体验学习方式的多样性，使每一堂课都能成为学生对客观世界意义的领悟。

美术教育并不是使每个学生都成为艺术家，当学生们长大成人后，由他们的美感经验而获得较多的创造力，并将这种创造力应用于生活和工作中，那么美术教育的目标就完成了。