小学数学教学中培养学生自主探索精神

龙 俐

摘要：目前，我国不少中小学普遍存在这种现象：大部分上课时间是老师唱独角戏，课余就让学生背条条款款，做作业，搞“题海战术”。要让他们的脑筋“活”起来，培养其自主探索精神，教师就必须做到“该放手时就放手”！

关键词：小学数学教学；自主探索；兴趣

不少教师感叹学生数学知识学得死，“脑筋不会转弯”，用同样的方法可解答的题目换种说法便摸不着头脑，在实际生活中遇到类似问题就更难解决。“书上没有，教师又没有教”就成了他们的唯一理由。是这些学生太笨了吗？我认为不尽然，天生的灵感固然重要，后天的培养更不容忽视！

目前，我国不少中小学，尤其是农村小学的数学教学，普遍存在这种现象：大部分上课时间是老师唱独角戏，课余就让学生背条条款款，做作业，搞“题海战术”。如此一来学生并未成为学习的主人，没有广阔的思维空间，实践、创新能力的发展也受到抑制，从而缺乏自主探索精神，导致“死脑筋”与日俱增。要让他们的脑筋“活”起来，培养其自主探索精神，教师就必须做到“该放手时就放手”！何时才“该放手”呢？

小学生学习自觉性差，又缺乏经验和方法，若教师不把握好“放手”的时机，往往会产生适得其反的结果。笔者认为，遇到以下两种情况时可放手：（1）较简单的问题。一些简单的题目，学生在经过尝试和思考后就能得到答案，或找到规律，便可放手让其自己动手动脑解决。如一年级在数的组成教学时，可让学生自摆学具，得出该数由哪几数组成，学生在轻松的玩乐中获得知识，此时也最能激发他们的创造力；（2）教给学生解决简单问题的途径，从而放手让其探索复杂问题。如教给学生比较两条线段长短的方法，再叫他们尝试比较两个正方形大小，效果显而易见。如何“放手”？“放手”有何要求呢？

一、培养学生自主探索的兴趣

兴趣是最好的老师，人只有对某种事物产生了兴趣，才能积极主动地去研究它，探索它。要培养小学生自主探索的兴趣，首先要有一个宽松、和谐的教学环境，建立起民主平等的师生关系。教师既要对学生严格要求，又要充分尊重和爱护学生。其次是充分利用各种教具、学具。小学生以形象思维为主，各种形象的教具，学具，如磁卡片、绒卡片、计算器等，既能激发他们的兴趣，又可帮助他们解决问题。

二、多为学生创造不同的成功机会，帮其树立胜利的信心

学生们自己研究问题，若一而再、再而三地不见成效，他们会怀疑自己的能力，对自己失去信心。教师应经常让学生（尤其是学困生）研究一些简单的问题，获得成功后要及时给予鼓励。“科学家研究了几年才得出的东西，你们经老师一提示，这么快就得出来了，真聪明！”小学生听到这种话，心里就会充满成就感。哪怕是一句“真聪明”“太棒了”也会令他们对自己信心倍增。有了信心，也就成功了一半！

三、不同学习效率的学生，“放手”尺度各异

在一个班级里，既有学习效率高的优生，又有学习效率低的学困生，还有部分中等生，如果放手尺度一个样，必然产生一些负面效应，使得有的学生“精力过剩”，有的却茫然不知所措。因此，教师必须把握好放手尺度，对优生放宽些，对中差生酌情加以引导、提示。如一年级数学《二十以内的退位减法》的教学，这些题目对于优生来讲是轻而易举，他们都有自己的一套方法“对付”，老师可以顺其自然，而中等生和学困生就得靠教师教他们一套简单快捷的方法了，否则他们就会伸出手指来数，用最原始的方法来解决问题。

四、放手过程中，教师的及时指导

放手让学生自己干，自己探索，教师就什么也不管了吗？当然不是。教师得巡回指导，发现存在的问题及时解决，并对个别学困生单独辅导。如：在让学生探索平行四边形面积的计算方法时，教师可适当提示：用割补法。先画一个平行四边形，再进行割补。对个别差生详细提示：割补成会算面积的图形。割补成功后，再启发：补好的长方形的长相当于平行四边形的什么？宽呢？由此引导学生一步步得出平行四边形的面积计算公式。既培养了学生的自主探索精神，又增强了他们对公式的记忆！

随着新课程改革的实施，教师们在教学工作中要多学习、思考，掌握一技之长，涉猎广泛的知识，树立高尚的教师职业道德情操，做一个现代型的教师，在实际教学工作中，形成自己的教学风格。不要再紧紧牵着学生的手，让他们在求知道路上小心翼翼地行走了，放手让他们自己闯吧！迷失方向时，为他们指指；跌倒了，把他们拉拉。只有这样，他们才能以更新、更好的姿态迎接信息社会的挑战！