浅谈在化学实验教学中培养学生素质的策略

王美满

摘要：新课标下的初中化学突出实验为基础的学科特点，中学化学新课程标准规定要在化学实验教学中培养学生的综合素质，本文作者根据自己的教学实践探索出在化学实验教学中培养学生能力和素质的行之有效的方法。

关键词：初中化学；实验教学；学生能力

一、新课程标准下初中化学以实验为基础的学科特点

初中化学的学科特点是以实验为基础，它是化学学科的最基本特征。化学实验教学作为中学化学教学的主体，从根本上决定着化学学科中素质教育的落实。教学过程的本质，就是在教师启发指导下，学生自主构建认知结构的过程——学生自定目标、自我评价、自我实现的心理过程。因此，必须改变教师单纯给予的思想，确立引导学生主动探索的思想，教学过程中“既要重视发挥学生的主体性，更要重视学生主体性的发展”。

实验是化学教学的一种重要手段，它是有目的地使自然界中的现象在特定条件下再现，能简单、明了地突出主要因素，给人以直观、生动的感受，它能激发学生发现问题，产生强烈的好奇心，并驱使他们积极思考，探究其中的奥妙。初中学生刚开始学习化学，对化学这门学科有新鲜感，这正是培养学生学习化学的兴趣、立志为化学事业奋斗的最佳时期，而充分利用化学实验形象、直观的特点吸引学生恰是最好的手段。

二、在初中化学实验教学中培养学生素质和能力的策略

1.在实验教学中培养学生的观察能力。在实验前，要求学生观察药品状态，仪器形状，连接方法；实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要做全面观察，及时纠正学生的片面性。例如：镁带在空气中燃烧实验时，许多学生被耀眼的强光吸引住了，却忽视了生成的白色粉末，而这才是本实验所要说明的化学变化的本质特征。铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体（Fe304）。又如酸碱中和实验，酸碱中和到达等当点时，酚酞指示剂变色的时间很短，指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。在实验过程中，应力求做到四看，一看反应物的色态，二看反应条件，三看反应现象，四看生成物的色态。有序观察全面感受，充分发挥视、听、嗅、触等多种感官的作用。不但要“看”，还要让学生“摸”（如反应中的放热、吸热现象）“闻”（气体的气味、如氨气、二氧化硫），从而增加学生的感性认识。

2.树立好榜样，运用口诀。课堂的演示实验，能调动学生上课的积极性，激发学习兴趣和求知欲，这些实验有的是对化学概念原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析，有的属于实验基本操作技能，演示实验都应在45分内完成，并尽力做到操作规范，现象明显，分析清楚准确，而且尽量让学生参与演示过程，对部分演示实验做适当地补充和改进，增强实验效果，从而使学生在这过程中能容易轻松地接受化学内容。演示规范的实验操作让学生模仿外，还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生，如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”；装块状药品要“一横、二放、三慢竖”；液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”；使用胶头滴管应“捏头赶空气、放手吸试剂、悬空滴液体、管口勿触壁”；在演示实验时，应充满自信，遇事不惊，神态自若，通过规范熟练，灵巧的操作，整洁美观的演示成为学生学习的榜样。用准确而细致的测量，尊重事实等实事求是的科学态度事例感染学生，使学生产生学习，模仿的心理感应，这些对学生形成科学世界观培养科学态度，具有耳濡目染的作用。

3.结合多媒体教学。多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识上的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发掘学生思维的想象力和创造性，激发学生的学习兴趣，极大地提高学习效率。众所周知，演示实验是教师在课堂中的演示，因此，除前几排的学生外，后面的同学较难看到变化的现象。而投影机能把一些现象放大，帮助学生观察。如讲到“H2的制取原理”时用试管盛稀硫酸和锌反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程。给学生留下了深刻印象，达到了预期的目的。

4.拓展课本中的演示实验，培养学生的创新能力。课本中的演示实验，考虑不同年级学生的认知结构，许多实验还“留有余地”。在化学实验总复习时，教师应引导学生改进、完善、拓展这些演示实验，增强实验的探索性、综合性（学科内综合和学科间综合），使之更贴近对实际问题的解决，培养学生的创新能力。

总之，化学实验教学中，要尽量给学生动脑、动手的机会，使他们养成独立思考的习惯，发展他们的创造能力，充分发挥化学实验的教育功能，是全面提高学生素质的重要途径。