浅谈体育教学中的合作学习

刘会鹏

摘要：合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，频繁地在体育课中使用，发挥着越来越重要的作用。

关键词：合作学习；体育教学

合作学习是现代教学理论特别提倡的一种学习方式，被人们誉为“近几十年来最重要最成功的教学改革”。如何能更好地培养学生合作学习的意识与必要能力，更有效地发挥“合作学习”的作用呢？

一、体育教学中培养学生合作精神的必要性

1.现代社会是一个高速发展充满竞争的社会，也是充满合作的社会。现代化生产和经济生活，信息化的社会使人际和交往比以前任何时候都更紧密，更需要交流和合作。在这样的社会里，人们必须具有奋发上进的竞争精神，学会不断地学习以适应环境的变化，具有克服困难的毅力，对挫折的忍受力，排除困扰和自律自控能力以及善于人际交往的合作精神。只有这样，才能适应现代社会高速发展的需要，保证人们的心理健康，实现个人生活幸福，充分发挥个人潜能，造福社会。

2.与人合作的能力是现代人的一项基本素质。体育课上，教师设计的各项活动很难与同龄伙伴和睦相处，有时很难完成任务，所以体育教师在组织教学过程中应多安排蕴含丰富合作和集体教育的内容，对学生不失时机地进行合作精神与集体主义观念教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。也可以更多地让学生参与游戏、竞赛，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。在参与活动过程中，让学生学会与同伴合作，诚实公正，宽厚待人，培养他们的主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。

二、体育教学中如何提高合作学习的有效性

1.教师要更新教育观念。要改变学生学习体育的方式，由过去以教师讲授为主转向以学生自己学习为主；要真正确立学生在学习中的主体地位，转变教师的角色；评价方法、手段及内容要有变化。体育教育改革是一个整体，教学组织形式是其中一部分，广大体育教师只有认真学习新课标所提出的新理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。

2.科学分组，创设合作气氛，增强合作信心。分好学习小组，是合作学习的基础。为了让每个合作小组操作方便，协作有力，反馈及时，我们可根据“组内异质，组间同质”的原则，根据男女性别、个性差别、能力强弱、身体素质差异等状况将学生均衡分成5~6人合作小组。或选出小组长，利用“挑兵选将”法，充分利用组内学生的差异性，互补性，有利于学生参与互相合作，又有利于组内水平的大体平衡，开展公平竞争。在这样的集体中，只有集体目标达到时个人才能实现自己的目标，而个人目标的达成又与集体目标的达成是息息相关的。多年的教学实践使我认识到：与关系密切的同伴在一起练习，学生没有心理压力，并能得到友情的支持，敢于发表意见和想法，培养了学生间团结友爱，增强合作精神。

3.建立常规，构建合作的基础。建立小组合作学习的常规，在合作学习的起始阶段显得尤为重要。合作学习中学生的差异是财富，但也会带来诸多不和谐因素。如：优秀学生的主角地位，部分学生陪衬和依赖等。因此，为了使每位学生都能自立、自信地参与学习活动，保障参与的机会和时间，教师应和学生一起建构合作学习的常规。如：活动前各小组成员之间应进行合理分工，并根据各自特点，轮流担任合作小组中的不同角色；讨论时，一人发言，其他成员注意倾听，不随便打乱对方发言，待其发言结束后，再进行讨论或提出意见作出评价，形成小组意见；各小组汇报展示时，代表的应该是小组的意见和水平；小组成员之间互相谦让，互相学习，互相帮助；能干的同学应让相对较弱的同学先发表意见、先完成学习目标和帮助他人等。通过建立常规，使每一个小组成员都能在参与过程中获得体验与发展，从而为今后更好地合作学习打下良好的基础。

4.加强指导，提高合作的效果。有效的合作学习离不开教师的指导，教师的指导对学生的学习效果起着特别重要的作用。教师在布置合作学习任务时，要在所有学生都在认真听的情况下进行，语速不能太快，要简单明了，要求不能太多，要让每个学生明白。只有这样，学生的合作学习，才能做到目标明确，方法有效。教师在学生合作学习的过程中，要会当“管理者”和“帮助者”，善于跟学生进行交流，协调各小组的活动，促使学生主动掌握体育知识技能。

总之，合作学习是一种愉悦的教学方法，是一种能提高教学质量的新的教学思维方式，可以帮助学生通过共同学习来提高社会技能。在合作学习中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观及自我教育能力，也是学生自我发展、自我完善、自我超越的有效途径。