“面试技巧”的体验式教学设计

【摘要】通过本例教学设计,期望引起职业指导老师对体验式教学法的重视与应用层次。以07级针灸推拿专业专科层次的“面试”章节的体验式教学设计为研究对象,比较实验班与对照班的教学效果。结果 体验式教学与讲授式教学的学生满意率分别为97.9%、41.3%,方差分析具有显著性差异(P<0.01),学生的求职行为和成功率分析具有显著性差异(P<0.01)。认为体验式教学比之讲授式教学法更有助于学生能力的迁移,是职业指导课程重要的教学方法与手段之一。

【关键词】面试技巧;体验式教学法;教学设计

体验式教学是指在教学过程中,根据教学目标、课程内容以及学生的认知特点和规律,提供真实的或创设模拟的情境,让学生通过个人的充分参与来领悟知识,发展能力,构建健康的情感、态度,形成科学的价值观的一种教学方式「1」。在职业指导教学中,笔者就体验式教学模式进行一些探索,现将 “面试技巧”章节的体验式教学设计介绍如下,期望与同仁交流,得到指导,提高职业指导课程的教学质量。

1.教学内容及学时安排

教学内容简介:“面试技巧”位于21世纪高等医药院校教材《医学生职业指导教程》 [2]第九章第四节。具体教学内容有:应聘面试的主要误区、面试前的一般准备、面试时的注意事项、面试技巧、面试中常涉及的主要问题等。学时安排:2学时,80分钟(80′)。

2.教学设计

要求教师预先筹划全部教学过程,安排教学情境,以期达到教学目标「3」。主要包括以下几个方面:

2.1 教学重点框定和教学目标制定

以“面试前的一般准备”和“面试中常涉及的主要问题”为重点内容,在教学目标设定上淡化理论,重在给学生求职面试的初体验,并引导学生将体验转化为可迁移的面试技能,其中侧重于提高学生的自我形象设计能力、求职信息搜集能力和语言应对能力。

2.2 教学资源选择和教学情境设计

调查医疗保健行业两家企业,取得第一手资料,并根据其实际情况制定两则招聘广告,摹拟招聘,以此为据设计教学情境。教学地点设在梯形的多媒体示教室,该教室不仅有播放多媒体教学课件的功能,还有教学实况录制与播放的功能。同时考虑到授课对象为一年级新生,大多数没有求职面试经验,又准备了两个FLASH面试短片。

2.3 教学程序设计与时间安排

2.3.1 激发学习动机、布置教学任务阶段(上一次课快结束时)

播放FLASH面试短片,要求学生指出片中人物面试时的失误,并设想自己参加面试的情形。然后展示两则招聘广告,布置教学任务:参加两场摹拟面试。

2.3.2 组织活动、准备教学阶段(课余时间完成)

将全班分为4个小组,要求团队合作,搜集信息,确定求职目标,准备求职材料,从小组中推选并培训求职者。同时,从班上选出四位有较强社会活动能力的同学担任面试的评委,安排他们到所相关企业参观,重点了解该企业的用人标准和招聘方式,并准备好面试考题。

2.3.3 开展课堂教学、进行体验活动阶段(60′)

开展摹拟面试,面试分四个步骤:自我介绍、评委提问、实践性问题解答、专业技能展示。

2.3.4 回顾教学过程、总结面试经验(20′)

快速播放教学实况录像,同时教师、评委、观众和求职者一一进行自我评价和总结。

3.教学评价

以07级针灸推拿2班为实验班,采用体验式教学设计;以07级针灸推拿1班为对照班,采用理论讲授式教学设计。设计评教问卷,并进一步追踪调查两个班学生的暑假职业实践活动。

3.1 学生满意度调查结果统计

3.2 学生暑假职业实践情况调查统计

4.结论

4.1 从学生满意度调查统计发现

学生对体验式教学的满意率远远高于讲授式教学,不满意率则远远低于讲授式教学,两组数据的差异均有统计学意义(P<0.01)。体验式教学以其情境的逼真、互动的广泛和体验的深刻,得到了学生的好评

4.2 学生暑假职业实践情况调查统计显示

参与了体验式教学的学生的求职热情更高,全班85.1%的同学有过求职行为,成功率达67.5%,其中74.1%的人获得了有报酬的工作。而接受理论讲授教学的班级,有69.6%的人有过求职行为,成功率达59.4%,但其中只有31.6%的人获得了有报酬的工作,其余的人则是实习或见习。各数据的差异均有统计学意义(P<0.01)。

4.3 职业指导教材主要提供具有普遍性的基本知识及原理

要实现具体的能力目标,还应由师生通过各种方式与途径去丰富、充实课程内容。教学不能局限于教材和课堂,要“紧密联系实际,贴近社会,贴近职业,贴近学生,加强案例教学和实践教学环节”「4」,才能给予学生带得走的就业能力。本章节的教学设计立足于这一理念,摒弃传统教学设计中以知识传递为显性中轴的外在输入式设计思路「5」,采用通过体验生成促进能力迁移为内在主线的体验式教学设计,取得了良好的教学效果。

参考文献

[1]沈明.高中政治思想课体验式教学探索[D].中国学位论文全文数据库.

[2]吴冰.医学生职业指导教程[M].北京:科学出版社,2004.

[3]姚莉.目标是根本[J].学前教育研究,2003,(03):43.

本论文属于株洲市教育科学规划课题“职业体验与团体辅导相结合的教学模式研究”(ZJGH9006)课题论文。

作者简介:涂凌智,女,讲师,湖南中医药高等专科学校综合教研室主任。