素质教育的探索与思考

沈丽华

摘 要:由于家庭、社会、学校的教育观念、教学内容和方法与社会的发展不相适应,少年儿童的身心素质显现出明显的缺陷。为提高下一代的整体素质,我们开展素质教育的实验和探索。在明确方向、初步探索的基础上,进一步以人为本、德育为先,同时优化课堂形式,追求课堂效率,重视学生个性的发展,充分挖掘学生的潜能,以期达到提升学生整体素质的效果。

关键词:素质教育 探索 思考

为了提高下一代的整体素质,那种为考试而学、为考试而教的教育模式必须改变。为此我们成立了素质教育实验课题组,在学校开展了素质教育的实验和探索。

一、明确方向,初步探索

通过充分的调研、论证,我们制订了一个为期六年的素质教育实验计划。实验的主导思想是:全面贯彻党的教育方针,改革“为考试而学”的教育模式,促进全体学生德智体美全面发展,挖掘学生潜能,重视个性特长的培养,面向21世纪培养合格人才。实验方案首先要求端正教育思想,转变以升学为目的的教育观和以考试分数作为衡量学生优劣唯一标准的质量观,树立以德智体美基本素质全面提高、个性特长充分发挥为评价标准的教育观;转变重尖子学生轻一般学生、重知识轻能力、重灌输轻启发、重讲授轻自学的教学思想,树立面向全体学生的因材施教、以学习文化科学知识为主、全面发展的现代教学思想。

素质教育必须得到社会的理解和家长的支持配合,才能有望取得较好的效果。实验试行方案向家长一公布,开始大家有一种新鲜感,纷纷表示赞成。可是,等到选修课、社会实践全面开展时,家长又议论纷纷,甚至旁观者也有所担心。面对这一局势,课题组的教师感到十分焦虑,甚至有些愤懑。如果不建立起学校、家长和社会相互协同、相互配合的运行机制,怎么能够全面实施素质教育?一方面大家决心更加努力实施方案,争取尽快取得成效,用事实说服家长;另一方面办起家长学校,通过家长会、家访等形式,促使家长理解改革,支持改革。这样矢志不渝地坚持下来,学校与家长之间逐步建立了一种新型的协调关系,尤其是看到了自己子女的进步,很多不赞成的家长变为实验的热心支持者。

二、以人为本,德育为先

素质教育实验坚持以人为本,把德育教育贯穿于各项教书育人活动的全过程,帮助学生树立正确的价值观、人生观,培养学生的社会责任感、集体主义精神以及自尊自律、遵纪守法、文明礼貌、不怕困难与挫折、勇于拼搏的品格。实验班把德育教育和各种生动活泼、扎实有效、学生喜闻乐见、深入人心的思想教育活动有机结合起来,避免空洞的说教。

实验班的教师用社会上积极进取、健康向上的人与事来教育、激励学生,把做人的道理渗透到日常生活与社会活动中,并在具体实践中学会做人做事。他们组织“学雷锋火炬小组”,在学雷锋献爱心活动中,积极向灾区人民捐赠衣物,到市福利院慰问孤儿,用自己的零花钱共同赞助了一位聋哑少年上学;为了培养学生吃苦耐劳和敢于拼搏的精神,他们到军营与解放军战士同吃、同住、同练兵,徒步登山,野营拉练,进行封闭式训练;带领学生下农村体验生活,与农村学生一起生活、一起劳动,使大家在有益活动中潜移默化地接受做人的道理,在具体实践中学会做人。

这些活动不是简单地组织学生出去玩一玩,开开心,而是按照素质教育实验方案,全面规划,系统安排。活动之前,明确目的意义和要求,亲自到活动场所摸清情况,扎扎实实安排好活动内容;活动之后,组织学生写心得,谈体会,使感性认识升华,这样做的效果比在课堂上脱离实际讲道理要好得多。

三、优化课堂,追求效率

实验班的教师明确认识到,实施素质教育手段和途径多种多样,但课堂教学是主渠道。对于中学阶段,文化科学知识的学习不仅是德智体美全面发展、提高整体素质的基础与前提,也是树立科学思想、科学思维方法、培养动手能力与创新意识的有效载体。为了达到这一目的,我们从学生的基础和能力出发,认真钻研教材,精心设计符合认识规律的教案,科学安排教学内容,向45分钟课堂教学要质量、要效益。

实施素质教育首先要启发学生的学习兴趣,激发青少年的好奇心和求知欲望,充分发挥自身的主观能动性。例如,化学教师结合课堂教学内容,带着学生到周围的河道中取水样,让学生进行水体污染物质的分析测定,这样不仅培养了学生的动手能力,而且启发了学生丰富的联想:这些物质是从哪里来的,对人有什么危害,如何消除它们?教师因势利导,深入浅出的启发,使学生对化学这门课程产生了浓厚的兴趣。经过教师的精心施教,学生刻苦学习,当年高考全班平均138.5分,最低的也有128分。

实验班的教师认为,课堂教学要处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系,根据学生身心发育与个性成长的特点,在学习科学文化知识的同时,使学生掌握正确的学习方法,培养学生认识事物规律、分析解决问题及辩证思维的能力和初步的创新意识。

实验班的教师认为,没有不可教化的“差生”,对于学习中一时有困难的学生,只要给予更多的关爱和帮助,一定会得到进步。他们每天都深入到学生当中,为学生释疑解难、共同探索,尤其注重学习有困难的学生,言传身教,帮助他们克服困难,激发学生的进取精神。

四、重视个性,挖掘潜能

个性是青少年宝贵的品质之一,实验班的教师认为,青少年的个性与潜能具有极大的可塑性和开发潜力,素质教育的重要内容是把学生从沉重的课业负担中解放出来,使每个学生德智体美都能得到全面发展,并完善发挥各自的个性。根据青少年上进心、好奇心强的特点,举办丰富多彩的活动,让学生根据自己的兴趣爱好,积极参与,发挥各自专长,进而因势利导,开发学生潜在的智慧与才能,弥补自身的不足,从而达到全面发展与个性发挥的统一。

实验班根据学生身心发展的规律,从初一开始就系统开设形式多样、丰富多彩的选修课与活动课,既注重培养学习尖子,也注重培养文体人才和操作能力强的人才,每个学生只要显露出一定的特长或兴趣爱好,教师就大力支持、正确引导,在班上形成个个都能展露才华,人人都有积极性与自豪感的良好氛围。有位同学特别爱踢足球,常常因为踢球耽误吃饭,忘记做作业。老师不仅不把这位学生当作“差生”看待,反而在班上组织一支足球队,发挥他的专长,让他带领同学们踢球;同时又因势利导,帮助他合理支配时间,搞好学习,全面发展。还有一位学习优秀、非常听话的“乖孩子”,勤奋好学,但她寡言少语、心理较脆弱。老师抓住她情感丰富、接受能力强的特点,有意推举她参加各种演讲比赛、舞蹈比赛、微机比赛,锻炼社会活动能力,完善心理素质,使她的特长得到充分发挥,自觉地弥补自身的缺陷,成为了一个多才多艺的优秀学生,微机比赛中获得过全省第二名,班干部工作也做得有声有色。通过几年的培养,实验班的学生人人有专长,个个有爱好,没有一个像“书呆子”。

素质教育实验班六年的努力取得了初步的成效,得到了社会的肯定与赞许,既有“深化教育改革、全面推行素质教育”的宏观条件,又得到了各级政府与教育主管部门的大力支持,取得了社会与家长的理解与配合。实验班六年的成功探索,必将推进全省中学素质教育广泛深入地开展。她像一枝报春山花,引来万紫千红满园春。◆(作者单位:江西省高等院校招生委员会办公室)

□责任编辑:王锋旗