普通高校音乐艺术实践与大学生的发展

尚学钰

高等教育是造就人全面发展的重要手段和途径。在未来的21世纪,社会需要的是具有深厚的知识基础、极强的环境适应能力、大胆的创新开拓精神、丰富文化底蕴的复合型人才,而这些要靠素质教育来培养。因而,对于教育人才的培养基地——普通高校来说,更应该把高素质人才的培育提到重要位置上来。美育是素质教育的重要组成部分,而音乐教育则是最具有创造性、代表性的美育形式,它在普通高校的整个教学体系中,有着鲜明的特色和独特的育人功能。李岚清副总理就精辟地指出:“音乐的美育功能不只是一般地提高审美能力和陶冶情操等,它对人的智力开发,特别是提高人的想象力和创造力、锻炼表达和解决问题的能力,激发学习新知识的动力等方面都有帮助,音乐对社会的文明进步有着深远的影响。”从这段讲话中可以看出,普通高校音乐教育在面向21世纪的全面素质教育中,起着举足轻重的作用。

音乐教育是人的教育。在音乐教育中,音乐只是手段,教育人、培养人才是目的。但是,长期以来,音乐课上教师一味强调“音乐基本知识和基本技能”,不厌其烦地、长时间地讲解乐理知识、进行枯燥的音乐技能训练,你教我唱、我讲你听的“填鸭式”的教学方式是课堂普遍采用的方法。这种本应该用心灵和情感去感悟的音乐课却上成和其他学科同一模式的知识传授课,致使学生失去对音乐的学习兴趣,这种“以教师为中心、以知识为本位、把学生当客体”的做法严重阻碍了学生创造性的发展,从而影响了其个性的完善。这种状况不仅影响着音乐教育审美功能的有效发挥,还制约着我国音乐教育事业的发展。因此,音乐教育必须要改革、要创新,要以学生为主体营造和谐、民主的教学氛围,并为学生创设自由想象的空间和创造的环境;音乐教育还应尊重学生的个性人格,鼓励其积极主动的创造,使其在自由、解放、愉悦的心境中发展。如果说教育是一门艺术的话,那么音乐教育就是艺术的艺术。

奥尔夫的教学活动中通过调动学习者积极参与合唱、合奏实践,以活动形式发展音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视学习者在“做”的过程中的主动学习,想象力、独创性的发挥,因此做不做是关键问题,而不在于做得好不好。学生在成长、实践过程中的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的,但可贵的是他们的探索精神,是在实践中的体验和获得的经验,是他们自然的情感、想象力、个性的发展。

西方国家的这些教育理念,给了我国音乐教育很好的启迪。音乐艺术实践是一种具有创新意识的活动,学生在此可以尝试表现自己和自我实现的机会,体验多方面、多层次与音乐打交道的方式,从而发展自己的创造力。普通高校音乐艺术实践不但能使学生得到实践锻炼,提高音乐教育能力和组织能力,也能使他们逐渐克服上舞台的“怯场”心理,培养良好的心理素质;同时也能够活跃校园文化丰富学生的业余文娱生活。我们要把它纳入正常的教学计划当中,有计划有步骤的进行实施。我们要尽力组织学生参加各种形式的艺术实践活动,让学生从课堂走向实践这个大舞台,激发他们的学习积极性,以提高适应社会需要的能力。对于普通高校公共音乐教育来说,只有坚持理论与实践相结合的道路,在坚实的理论基础上给予学生充分的实践机会,以素质教育为核心,才能够培养出符合社会需要的21世纪新型的人才。

一、音乐艺术实践是音乐教育中不可缺少的部分

音乐艺术实践是音乐教育的有机组成部分。应该说,学校音乐教育包括音乐课堂教学和艺术实践两个方面。虽然音乐课堂教学是实施音乐教育的主渠道,但是,音乐艺术实践对于提高音乐教育的质量,拓宽音乐教育的空间,具有不可忽视的作用。从某种意义上讲,音乐艺术实践对于学生的音乐素质和综合素质的培养,比音乐课堂教学更广泛和深入。

实践性是音乐教学中一个很重要的原则。学生的艺术实践活动,是在更高层面上体现这一原则。如果说,在一般的课堂教学活动中,学生主要是对教师所传授的基本音乐知识和技能进行吸收和掌握的话,那么艺术实践活动则是对这些知识和技能的运用、深化和提高。没有严格系统的专业基础知识和基本技能的学习和掌握,艺术实践活动便成了失去依托和根基的虚张声势和哗众取宠;适度、正常、健康的音乐艺术实践活动本身就是对音乐课堂教学情况的检验和考查,对教学工作有着积极地促进作用。课堂教学和艺术实践的有机结合,将为普通高校音乐教育注入新的活力。

二、音乐艺术实践与大学生的发展

我们的课堂音乐教学和音乐艺术实践,都是以培养学生审美能力、实际应用能力和创造能力为目标的,促进学生的全面发展。

音乐艺术实践以学生为主体,为学生主动建构新知提供条件;有助于提高学生的自信心;培养学生的创新能力;促进其个性的发展与完善;健全人际关系,对培养具有良好素质的复合型人才具有积极作用。

(一)音乐艺术实践能促进学生的主动发展

一般来说,每个学生都具有多种发展的可能性,但如果没有自身积极主动的学习要求,这种可能不会转变为发展的现实。因此教育的落脚点应该放在促进学生的主动发展上。如何引导学生主动的进行学习是教育领域的一个热点问题。

传统的教学观是由教师把自己对世界的理解移交给学生。而建构主义的教学观则认为知识不是外界客体的简单照搬,也不是主体内部预先形成的结构的展开,而是由主体与外部世界不断相互作用而逐步建构的结果,强调学生的主体性。

引导学生进行音乐艺术实践,通过实践激活原有知识并在活动中按照自己的意愿进行各种各样的探究、体验及展示,便可极大地调动学习的积极性, 进而使学习具有主动探索的意义,变被动接受知识为主动建构属于自己的知识,促进学生的主动发展。

(二)音乐艺术实践有助于培养学生的自信心

当众表演是一种自信心的体现,无论在艺术修养,还是技能水准方面,表演者的心理状态,必须是良好的。所以,一个人如果能够信心十足,成功地完成表演,那么从事其它工作也会充满自信的,而要成功地完成一次表演,他必须坚持练习。正所谓“台上一分钟,台下十年功”。比如弹奏纲琴时十指要非常灵活地配合,演奏弦乐器洒脱灵活,演奏管乐器还要配合呼吸、吐舌,口型、指法,而歌唱者几乎调动了全身的肌肉和器官参与工作。可见音乐艺术实践只有热情和兴趣是不够的,还需要坚强的毅力,相信自己能做好,并为之而不懈地努力。这不正是一个人自信心和顽强毅力的最大体现吗?

(三)音乐艺术实践有助于培养学生的创新能力

从实践论的角度看,实践活动本身就是一个充满了智慧的创新过程,是培养创造力的过程。培养创新能力需要给学生提供表现的机会,并且要有宽松和谐的氛围,开展音乐艺术实践便提供了这种机会和氛围,至少在形式上能够保证人人自主参与,发挥其主动性和创造性,这样学生可以尽情地表现自我,进而产生学习兴趣,而兴趣对学生创造性思维的形成和发展有一定的启动和导向功能。关于兴趣对发展创造性思维的重要性,前苏联教育心理学家苏霍姆林斯基指出“学习兴趣是学习活动的重要动力”。从现代学习心理学的角度看,当学生对某门学科产生兴趣时,他的思维和情感便被激活,为掌握知识集中自己的注意力,采取主动的意志行动,此时的心理活动处于高度的积极状态,它会推动学生深入钻研,正是由于这种痴迷的情感投入和高度的注意力集中状态,促进了学生创造能力的发展。

(四)音乐艺术实践能促进学生的个性发展

对于普通高校的大学生来讲,因成长经历及所学专业的不同,使他们在学习音乐方面具有共性的相似;又因每个人的音乐素质、修养及对音乐的理解、表达能力、内心情感及生活阅历的不同,进而形成个性差异。

音乐艺术实践为发展学生个性提供了可能和空间。丰富多彩的活动适应于不同个性学生的共同参与,每个人都能在活动中找到自己的发展目标,他们以自己独特的方式参与各种音乐艺术实践活动,促进每位学生在原有的基础上获得个性的最佳发展。

组织开展音乐艺术实践的过程是尊重每个人的个性、充分发挥其个性特长的过程。对学生而言,只有亲身参与各种实践活动,发挥主观能动性,不断获得自我价值,增强自我意识,才能促进自身个性的充分发展。但是,个性并不代表个人的随意性,更不代表个人主义。在全球日益一体化的今天,协作、交流、和谐不仅是做人所应有的素质,也已成为一种必不可少的生存和生活的方式。因此,学会协作,懂得和谐应是做人必备的素质。

(五)音乐艺术实践有助于学生养成良好的人际关系

人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系,它主要表现为人与人之间在交际过程中关系的深度、亲密性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度。良好的人际关系有助于人们取得学业和事业的成功。

音乐艺术实践能够促进学生间的积极交往,在交往中认识并体会人与人之间的关系,了解社会生活的基本准则,掌握社会性交往的基本技能,亲身体验人与人之间利益相关的现实情况,理解相互尊重的必要性,学会与他人合作,建立良好的人际关系。

音乐是合作的艺术,在许多情况下表现为群体性的活动,如合唱、合奏、 重唱、重奏及歌舞表演等,这些相互配合的群体音乐活动强调参与者之间充分的信赖、密切的配合, 否则就会失去美感。因此,音乐艺术实践有利于培养学生的团结协作精神。

组织开展学生自愿参与的音乐艺术实践是尊重学生自主选择的过程。心理学研究及实践表明,对于自主选择并主动参与的活动,人们往往能想方设法去做好,以达最佳效果。反映在行为举止上则是人们注意相互尊重,相互配合,即使有意见分歧,也力求以一种豁达的态度求同存异。因此,音乐艺术实践有助于学生养成良好的行为举止。

参考文献:

[1]《李岚清关于在高等院校提倡交响音乐的讲话》 人民音乐,2002年,第1期。

[2]《辞海》1979年版,上海辞书出版社出版。

[3]朱智贤主编《心理学大辞典》北京师范大学出版社1989年版。

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[5]刘沛,《音乐教育的实践与理论研究》上海音乐出版社 2004年9月。

[6]苏霍姆林斯基,《教育科学与儿童心理学》,外国中小学教育,1990,1。

[7]陈家麟,《学校心理教育》,教育科学出版社,1995年版。

注:该文章为“河南师范大学青年基金赞助”