小学作文教学尝试

高新源

摘要:作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的重点和难点。尽管各种教辅资料铺天盖地,应有尽有;尽管老师耐心引导,但是学生还是觉得“无话可说,无处着手,无事可写,害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢?笔者从四个方面作了探讨。

关键词:作文教学;观察;积累;指导;批阅讲评

中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0124-01

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是语文教学的重点和难点。尽管各种教辅资料铺天盖地,应有尽有;尽管老师耐心引导,但是学生还是觉得“无话可说,无处着手,无事可写,害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢?我在教学实践中有计划、有步骤地进行了尝试,下面我谈一点体会。

一、引导学生动脑、动口、动手和认真观察

在教学过程中,怎样使学生动脑、动口、动手呢?我认为应鼓励学生多观察、多写一些自己亲身经历的最感兴趣的事,并运用潜移默化的方法培养学生观察和写作的兴趣,这样学生在创造情景美的同时锻炼自己的语言表达能力。首先要激发兴趣,引起学生的写作欲望;其次要根据学生的年龄特点创设特定的情境,从简单的、表面的开始,过渡到比较丰富的、深入的训练,做到循序渐进;再次要使学生有比较充足的互动交流。那么,我们也应该多方面地考虑到孩子们所学所想以及所看到的事物,到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物,在与人和社会的交往中去观察、倾听、思考并有所感悟,激发他们说出自己亲眼看到的、听到的、想到的真实情感,消除学生的恐惧感和自卑感,使学生自强自信,不怕说错,敢于做驾驭语言的主人,敢于主动大胆交谈。要做到这一点,关键在于平时的训练。我在教学中,不断鼓励学生,想说什么就说什么,敢于展现自己,摆正自己的位置。有针对性的对学生口头语言的表达及时给予恰如其分的表扬、肯定。这样一来,班里的情况大有好转,每位同学都能畅所欲言,由过去的“教师讲,学生听”,变为“大家说,大家议”。以此来培养学生的口头表达能力,效果显著。另外,我还利用地域优势,把孩子们生活中的趣事和丰富多彩的劳动实践活动以及他们最熟悉的自然景物和丰富景象作为写作内容,使写作内容具有地区特色、生活特色和时代特色。因此我们应该把作文教学纳入美的神奇力量中,启发他们由具体事物迁移到虚幻的事物,由眼前的观察引起对往事的回忆联想,充分调动和强化学生接受教育的信心。

二、使学生学会积累词汇和搜集生活素材

在教学过程中,使学生积累好词佳句和收集生活素材也是写好作文的关键所在。生活是写作素材的源泉,只有深入生活,从生活中提取素材,才能写出有血有肉的文章。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”。书读得多了,不仅有助于提高赏析能力,写作能力,还能陶冶情操。我认为,学生写作文也无秘诀可言,无捷径可走,只有脚踏实地,坚持不懈地积累语汇,才能做到出口成章,妙笔生辉。学生由于条件的限制,生活经验有较大的局限性,为了让学生间接体验生活,积累写作素材,我们开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动坚持了两年,已形成了一种习惯。现在学生作文的语言有了很大的变化,作文中的词汇丰富了,文章也显得流畅了。

三、注重学生的参与和学生的个别指导

作文指导是一个系统过程,包括作前收集、积累、整理资料的指导,作中分析材料、处理材料、语言表达的指导,作后修改、评讲的指导。现有的作文教学往往仅重视作中指导,忽视作前、作后的指导,导致作文教学效率不高。因此,我在作文教改过程中,在注重作中指导的基础上,既注重作前的指导,又重视作后指导,努力优化作文教学过程,提高作文教学质量。作文指导要做到课堂与课后相结合,集中与分散相结合,注重学生参与和学生的个别指导。对基础较差或富有创见的学生,应根据因材施教的原则,提出不同的要求。对于经作后指导,再次修改或重写全文或重写一段,有明显进步的同学,我们可以帮助他们总结其中的习作经验,以巩固作文教学的成果。当然,作文指导应当避免程式化,不能僵化学生的思维,为此我们在作文指导时选取典型作文,还要注意多样性,即使选用同一内容,应从表达方法等不同的侧面进行比较指导。每次作文指导后,要尽可能留一些让学生当堂自己修改,修改后与原文比较,使他们看到自己的进步,从而得到鼓励,以激发和培养学生的作文兴趣。

四、注重学生作文的批阅与讲评

学生的劳动很需要得到老师的肯定,每当拿到作业本最想看到的是老师给自己写了什么,因此在批阅作文时不能总是“句子通顺,内容丰富,中心明确”,这样反而弄得学生很不明确。老师要从学生的字、词、句、段、篇再到内容,认真批点,指出精华所在,以及不足之处。好的词、句、段要重点划出,最后再从写作方法上给以总结,给以鼓励,这样才能使学生真正懂得作文的方法。

对学生的作文进行讲评,应重在激励。要概括全班此次作文的优点与成绩,充分肯定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到自己的成绩与进步,享受习作成功的快乐,更真切的懂得应当怎样写,激起对下一次作文的渴望。

两年来在师生的共同努力下,学生的作文能力有了很大的进步,作文水平有了较大的提高。现在学生的生活规律虽然还是往返学校、家庭和社会,但他们的见识更广了,知识更扎实了,语汇更丰富了,学生把写作文当作一件愉快的事,再也不害怕了。

以上,仅是我个人在教育教学中的一点体会,但教无定法,各有所长。 总之,作文不能草率,教法需要每位老师细心去探索。