学生是大佬

刘 瑜

我做学生的大部分时间都在中国,小学亲见老师用粉笔头砸同学,中学目睹老师把不听讲学生的书包从四楼扔下去,大学被告知答辩时千万不要跟老师们辩论……等我做了老师,以为自己也可颐指气使一把的时侯,到了英国。

在剑桥的讲台上,对“谁是老大”这个问题,答案很明确:不管是谁,肯定不是我。

刚到剑桥时,我就被同事告知,学生可以不来上课。“理论上而言,一个学生可以不上一堂课而顺利毕业——只要他参加并通过考试”。好吧,看来我在剑桥是没有指望揪住任何学生的胳膊令他不准离开了。

学生可以不来上课,但你必须给学生“开小灶”——这又是剑桥老师“地位低下”的一个表现。所谓“开小灶”,是指剑桥、牛津等大学一直保留的一种叫“个别辅导”的传统教育制度,即,所有登记你的课的学生,一个学期必须得到三次个别辅导。所谓个别辅导,一般是学生写好一个专题小论文,老师事先阅读,然后共同讨论。这种“个别辅导”的好处在于教育是量体裁衣的:学生可以完全根据自己的兴趣选择题目,老师可以及时发现该学生的长处和短处进行因人制宜的教育;论文不打分,不是考试教育的一部分,而是纯粹的思想交流,比较放松、自然;能加强学生和老师的联系——与中国或美国那种大学四年下来师生几乎素不相识的情况相比,这种制度下的师生关系会更密切。

这种模式的“坏处”当然也很明显:老师们忙得不可开交。试想你有20个学生,每个学生一学期见三次,加上批阅他们论文的时间……对于我这样的新手,基本上整个学期都像是消防队员四处灭火。当然,不管你是新手老手,都要做个别辅导。即便是系主任的办公室里,都时常传出大一学生的反问:“你真的觉得霍布斯的这段话是这个意思吗?”

就是改卷子判分,老师也不能一手遮天。喜欢这个学生就给他高分,那个学生没来上课就给他低分?没那么简单。至少在我们系,本科教育的考试判分是双向匿名的:学生不知道哪个老师给他判分,老师也不知道试卷是哪个学生的。更“过分”的是,每份考卷或论文都要有两个老师来改,如果判分相差太大,还要由第三人介入。这样做的好处是对学生比较公平,坏处当然是老师的工作量又多了一倍。

这还只是学术方面。生活方面,学生还是“老大”。学生们不但课业上有辅导老师,生活上还有辅导员。想知道各种奖学金申请的渠道吗?有感情上的困惑吗?觉得学业压力太大非常抓狂吗?请到某楼某室找你的辅导老师吧。

在剑桥,师生关系中的第一原则是学生的权利,第二原则才是老师的权威,这点是清晰可见的。说到底,关于公平、自由、平等,最好的教育方式并不是“洛克说过……”、“卢梭说过……”,而是老师们放下架子,平视眼前的学生并敬畏他们的天真。从小我们就被反复告知自己是“未来的主人翁”,要我说,先还是不要扣那么大帽子,给那么大殊荣,“未来的主人翁”还是从“校园的主人翁”开始吧。

(梁伟摘自《维普资讯》)