浅议幼儿德育教育

杜金凤

摘要：在物质文明飞速发展的今天。该如何搞好我们的德育工作，如何对孩子进行一种行之有效的德育教育，已成为我们这一代幼教者所面临的义不容辞的职责。笔者认为幼儿良好品德的形成、需要日常生活的不断积累，不断完善。作为幼教者，在进行德育教育时，应贯穿于幼儿整个生活的各项活动、各项环节之中。

关键字：幼儿；德育教育；方法探索

生活中，我们常会看到这种情形：一个小朋友正在看书，又过来一个小朋友争着看，于是两人发生争执。抢不到书的就故意把书撕破，别人批评他说他不对时，他却满不在乎地说：“有什么了不起，我赔他。我家里有的是钱。我爸妈最听我的话”。类似这种现象，不乏其例，这不能不引人深思：在物质文明飞速发展的今天，我们的社会在为孩子提供充裕物质享受的同时，该给予他们什么样的精神食粮?在父母“望子成龙”的同时，又该给孩子以什么样的品格教育呢?应该说，近年来，社会各界在这方面，也做了很大的努力，取得了巨大成就，但真正距时代发展的需求，还有着许多不尽如人意之处。

该如何搞好德育工作，如何对孩子进行一种行之有效的德育教育，已成为我们这一代幼教者所面临的义不容辞的职责。

一、对幼儿进行德育教育。首先要提高教师自身的素质

众所皆知，榜样的力量是无穷的，教师在幼儿心目中的形象是最直接的，教师师德的优劣对幼儿品德的形成起着潜移默化的作用。因此，对幼儿进行德育教育，首要任务就是要提高教师自身的素质。所谓“身教重于言传”就是说教师既然为人师表，就要率先垂范。树立良好的职业道德和高尚的职业风范，要求幼儿做到的，一定自己先做到，满腔热情的关怀信任每一个幼儿，不偏不嫌，掌握正确道德行为标准。不以分数高低来简单划分孩子的“好、坏”，每个孩子都有“优、缺”。而且不是固定不变的，教师的责任就是及时地发现学生的优点，帮助其克服缺点。同时，在对幼儿进行教育时，不可因幼儿年龄小，便随意应付或不耐烦地进行道德训诫，更不可简单粗暴，动辄呵斥、挖苦，要耐心细致地帮他们分清是非，辨别真伪。正视幼儿心理发展不成熟，情绪不稳定这一客观事实，对他们偶尔做的错事，要结合具体事例，动之以情，晓之以理，循序善诱，真诚地帮助他们，善意地进行说服。若一味训斥往往会挫伤幼儿的自尊心，使他们心理受到伤害，甚至产生对抗情绪，结果事与愿违。

二、对幼儿进行德育教育，要抓住幼儿年龄特点和心理特点

一般来说，对幼儿进行德育教育应随幼儿年龄增长，思维能力的提高，由近及远，由浅入深逐步提高。如培养幼儿热爱祖国的感情时，要先由爱父母、爱家庭、爱幼儿园入手。由近到远，由小到大，由具体到抽象逐步引导。对于一些深奥的大道理，则可通过常规教学活动及一些游戏表演的方法，比方说：常识课上，可让幼儿细心观察幼儿园的一花一草，关心幼儿园的设施，以此培养幼儿讲卫生、保护环境的意识，计算课上，通过有趣的数字找朋友，引导幼儿的互爱精神；自由活动中，引导培养幼儿与同伴友好相处的能力；组织劳动时可引导培养幼儿做事认真，有条理的习惯等。同时也可利用角色扮演法的游戏形式，来帮助幼儿从他人立场看问题，正确处理问题。如幼儿普遍怕吃苦受累，缺乏耐心，教师即可通过扮演“邮递员”的方法，跟幼儿比赛，当然事前一定要强调好邮递员标准，即不畏冷暖，不畏远近的“守时负责”。刚开始，教师可故意输几次，以激发幼儿兴趣及参与性，等孩子习惯这个游戏后，再慢慢把这种要求迁移到日常生活中。久而久之，孩子就会于无意中学习了邮递员所具有的良好行为规范和道德要求。这样依据了特点，给幼儿创造了各种活动和游戏的机会，就会充分调动幼儿受教育的积极性，加深幼儿印象，从而取得良好教育效果。

三、对幼儿进行德育，教育方法要因人而异，因材施教

由于幼儿生活环境不同。性格有别，智商高低不等。所以对待不同类型的儿童要采取不同的教学法，或表扬奖励，或启发诱导，或以游戏，或以活动。对胆小、能力差的可以多用表扬，促其点滴进步，逐步提高其信心。对有自满情绪的，奖励要节制，否则将助长其自满情绪。奖励要联系实际适时适度，这是教育的艺术。又如在通过惩罚批评来否定幼儿不良行为时，也要注意分寸，必须先将事实查清，以免伤害幼儿自尊，造成逆反心理。总之，教师的表扬批评一定要客观公正，才能使幼儿心服口服。同时，也可根据幼儿的兴趣爱好组织各种兴趣活动，这也是实施德育教育的有效途径。如通过下棋类活动，不仅能培养出幼儿的机智性、灵活性。而且能培养出他们胜不骄败不馁的心理品质。又如通过带领幼儿参观工厂、农场，使他们知道我们的幸福生活是多么来之不易。体会到生活中除了甜还有苦与辣。幼儿在各种各样的活动中，受到了最形象、生动、直观的教育，我们的德育教育也就落到了实处。

四、在对幼儿进行德育，不能忽视家庭及社会的力量

教育是一个系统工程。幼儿接触的不仅仅是幼儿园教育，还有来自家庭、社会各界的影响。尤其家庭中的诸多因素，对孩子有着巨大而深刻的影响。如“高分论英雄”现象，认为只要孩子成绩好，则一切皆好，成绩差，则全部否定。完全无视其心理品格的形成及教育，片面地造成一些家长及学校单纯地追求“升学率”，也促使一部分幼儿变成了“高分低能者”，而这些幼儿纵使将来出类拔萃，也难免会是一些个性好强、狭隘、自私、以自我为中心的人。因而，我们一定要结合家庭力量。采撷一些社会中常发生的小事来教育幼儿。如我们经常可让他们选择这样的问题来回答：两粒糖，是让给生病的小弟弟，还是自己吃?一台录音机，是让爷爷听京戏。还是自己听“故事大王”?自己正在玩的玩具，能不能让给也想玩的小朋友?以此防止他们养成霸道、不讲理的坏习气。慢慢促使其认知结构改变，去掉“自我中心化”。等孩子得出正确结论后，再及时地给予肯定表扬。就会使幼儿留下深刻印象，从小养成好品质。

总之，幼儿良好品德的形成，需要日常生活的不断积累，不断完善。作为幼教者，在进行德育教育时，应贯穿于幼儿整个生活的各项活动、各项环节之中，由浅入深，由近及远，从最细微、最平常处人手，由表及里，因材施教，循序渐进，为幼儿形成良好品德打下坚实的基础。只有撒下爱的种子。才能结出爱的硕果，只要我们不懈努力，从幼儿基础教育认真抓起，使他们从小就受到良好的教育和熏陶，将来进入社会后，他们就会树立正确的人生观和世界观，在各自的岗位上无私奉献。成为新世纪的中坚力量。