关注教师专业成长促进学校持续发展

　　“一支好的教师队伍就是一所好学校”。多年来，黄桥实验小学（以下简称黄桥实小）坚持以人为本，牢固树立“在学校发展的同时，教职工自身得到发展”的办学理念，着力创设和谐的人文环境，搭建锤炼的平台，引领教师的专业成长，使教师专业成长的过程成为学校积淀内涵的过程，有效地促进了学校的可持续发展。
　　
　　一、更新观念，提升学校的管理水平
　　
　　毋庸置疑，教师的专业成长离不开成功的学校管理，尤其是在深入实施素质教育，大力推进基础教育课程改革的今天，教师的角色、行为、知识结构及教学技能等都亟待变化，学校也面临着重新“洗牌”的考验。在这样的大背景下，革新传统的学校管理模式，关注教师的专业成长也就显得尤为迫切和必要。正是基于这样的认识，我们从促进教师专业成长的视角出发，重新审视我们的学校管理，试图从管理的角度来寻找学校管理与教师成长的切入点，搭建促使青年教师快速成长的平台，促进学校的可持续发展。
　　1.以典型来示范
　　在黄桥实小，每学期都要定期刊出《师德风采录》，出好师德风采板报，以此来发现、宣传身边的典型，激励教师当好学校主人翁，以饱满的热情、高昂的干劲和严谨的工作态度投入到教育教学工作中。五年来，我们共刊出了10期《师德风采录》，47期师德风采板报。在此基础上，积极向上级刊物荐稿，其中有80多篇稿件被录用。此外，我们还在广大青年教师中开展了“青春献实小，本领显教坛，能力显课堂”、“师德演讲比赛”、“师德小论文评比”、“我的廉洁警句格言”等活动。将抽象的师德规范寓于丰富多彩的活动之中，既增强了大家廉洁从教的自豪感和责任心，又促进了广大教师对教师职业道德的内化和践行。
　　2.以制度来规范
　　制度是实施学校管理的依据与准绳。多年来，黄桥实小以《中小学教师职业道德规范》《江苏省中小学校管理规范》和《苏州市深化素质教育，丰富校园生活，促进学生全面发展的三项规定》为标准，制定并修订了《黄桥实验小学章程》。在深入学习的基础上，结合学校实施的“青蓝工程”，把师德考评要求列入“星级教师考评条例”、“教师工作考核表”以及“安全文明办公室（班）”的考评细则中，以此来发挥制度的约束和规范作用，调动广大教职工的工作积极性。
　　应当看到，以制度来规范的管理方式实质是“法”治。它需要有科学的计划，缜密的实施、认真的检查、客观的总结；它必须目标明确、责任落实、制度齐全、纪律严明。在管理的过程中，我们追求的是人人有事做，事事有人做；既各尽其职，又协作配合；干多干少不一样，干好干差不一样；奖勤罚懒，选优淘劣，在“法”的面前人人平等。
　　3.以情感来熏陶
　　管理，追求的是最大程度地发挥人的主观能动性。要想挖掘人的潜能，就要尽量排除对人的各种限制，让人在自由交往、互相关怀的环境中输入新的信息，创造性地开展工作。为此，我们在加强师德建设的同时，着力营造宽松、和谐的人文环境来熏陶、感染每一位教职员工，此即“人治”。“人治”强调的就是人的因素，就是让管理者在学校管理活动的各个环节、各个层面上都要把人放在核心地位，把调动人的积极性作为出发点和归宿点。在大是大非上讲原则，在小是小非上讲人情，和风细雨，润物无声。尊重教师人格、情感，关心教师心理需要，淡化约束，少设框框，多搭建教师自我展示的舞台，尽量让每一位教师都能在教育舞台上唱好教书育人这台“戏”。“生日时一盒蛋糕，节日时一句问候，生病时一束鲜花，困难时一份帮助，工作时一份指导，奉献时一声感谢，成功时一份激励”成为黄桥实小多年来的一贯做法；在各办公室争创“安全文明办”的活动中大力倡导“建小家”活动，通过传、帮、带等形式来传承师爱，弘扬师德；利用假期分别组织党员、团员赴井冈山、南湖等地开展“红色