对幼儿园多媒体教学现状、问题及对策的思考

　　在幼儿园教育教学活动中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。一些教育多媒体手段，如投影、电视、录像、计算机等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势。运用这些多媒体手段能够打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得知识和形成健康行为的教育教学过程中，运用信息技术，可以使手段运用与目标培养达到和谐、高效。
　　目前，幼儿园多媒体教学已经呈现出欣欣向荣的趋势，不仅幼儿园的管理者重视在本园开展多媒体教学研究，一线教师也喜欢积极尝试运用多媒体手段进行教学。但是，在这种“多媒体教学热”现象的背后，我们也要清醒地看到存在不少的问题。深入了解当前幼儿园多媒体教学现状及存在的问题，认真思考解决问题的方法和对策，有利于我们更好地开展多媒体教学活动，有利于让幼儿园的多媒体教学更加深入和有效地开展。
　　
　　幼儿园多媒体教学现状及存在的问题
　　
　　1.幼儿园的管理者对多媒体技术了解不深，一线教师多媒体技术普遍不高
　　使用多媒体手段进行教学已经被大多数幼儿园所重视，许多幼儿园的管理者重视开展多媒体教学研究，把开展多媒体教学作为幼儿园的办园特色，把多媒体教学活动、教案、课件等作为幼儿园开展教学研究的重要成果。但是我们看到，幼儿园的管理者往往将重点放在多媒体设备的完善上，对于多媒体技术知之甚少，在考虑如何对一线教师进行培训和发展方面也重视得不够。
　　幼儿园的一线教师多半都能以积极主动的态度采取多媒体手段进行教学。可是，从目前多媒体技术的掌握情况来看，一线教师掌握的技术不高。多数教师是使用网络上下载的现成教学软件和课件，大部分教师习惯使用PowerPoint，一部分教师会使用Authorware制作课件，少数教师能运用Flash技术制作课件。多媒体技术水平的高低虽然不能等同于多媒体教学水平的高低，但是教师多媒体技术水平不高会直接限制教师自由应用和发挥多媒体优势的能力。毕竟多媒体水平技术掌握得越好，教师发挥的空间也越大。例如，在看图讲述等活动中，如果熟练掌握Authorware和Flash技术，教师便能让图片内容生动形象，大大激发幼儿表达的欲望；而只掌握PowerPoint的教师往往设计的人物形象简单、欠生动，在实际运用过程中幼儿的积极性明显会降低。
　　2.在开展多媒体教学过程中存在华而不实的现象
　　运用多媒体手段进行教学有着不少明显的优势，如能很好地激发幼儿的学习兴趣，通过人机交互的形式让不同水平的幼儿能够反复练习、多次练习，从而提高主动学习能力等。但是，在种种多媒体优势的背后，我们也看到存在着华而不实的现象。不少幼儿园运用多媒体进行教学常常“昙花一现”。刚开始时，幼儿园如火如荼地鼓励教师多运用多媒体手段，过一段时间则不闻不问，使电脑单纯成为一种摆设，成为向家长介绍幼儿园重视多媒体教学的硬件之一。
　　此外，在多媒体的使用上还存在公开课现形而非公开课匿迹的现象。有些学校，尤其是多媒体初步开展起来的学校，多媒体只是上公开课时才用一用。为了一堂公开课，为了证明自己园的教学水平高，往往多名教师或者是全组教师费尽心思苦战多日才做出一个课件。而对外观摩任务一结束，多媒体立刻销声匿迹，平日的教学活动也回到了传统教学方式上。
　　3.人力资源和物质资源的整合不够合理
　　对于多媒体技术的使用尤其在制作课件方面，一线教师可谓对之既爱又恨。在运用多媒体技术的过程中，一线教师经常是“孤军作战”。有时候有了好的设计构思却没有技术支持，有时候花了时间找到或下载到相关的课件，却无法和自己的教学内容有机地整合在一起。更多的时候，由于经费的问题一线教师无法得到全面的培训，很多时候是处于“闭门造车”的状态。许多教师对于自己制作的课件常常是使用完一次后便保存起来很少再用，这样的现状直接造成了许多人力、物力和财力上的消耗和浪费。
　　从幼儿园的角度来说，开展多媒体教学需要在硬件配备、师资培训、课件开发等一系列环节付出很大开销。如果在使用的过程中多媒体设备使用率不高的话，一方面是浪费现有的资源，另一方面也无法真正做到多媒体教学的深入开展。
　　4.多媒体教学的管理工作没有受到重视
　　目前在大多数幼儿园，尤其是在开展多媒体教学初期的幼儿园中，往往是一线教师在尝试多媒体教学，幼儿园的管理者却忽视了对幼儿园的多媒体教学进行系统的管理。例如，没有制定出本园开展多媒体教学的长期计划；没有成立一支能深入开展多媒体教学活动，探讨和开发优秀多媒体教学教案、课件的“教研精兵”；没有定期或分批地对教师进行岗位培训；没有制定合理的多媒体设备管理制度；没有在时间上保障每个班都能顺利开展多媒体教学活动；没有针对各年龄段幼儿的特点，收集汇编出相应的多媒体教材；没有积极鼓励一线教师大胆开发优秀多媒体教案和课件；没有对一些经过教学实践证实效果良好的优秀课件进行合理的保管和积极推广等。
　　
　　采取的对策
　　
　　1.加强师资队伍的培训，提高教师掌握和运用多媒体技术的能力
　　有效深入地运用多媒体教学手段开展教学，关键在于是否有一支具备现代化教学能力的教师队伍。一方面幼儿园的管理者要与时俱进，多了解有关多媒体教学的先进管理经验和教学经验，了解有关多媒体教学的常用手段；另一方面，幼儿园的管理者要站在领导全局的高度，重视师资队伍的建设，积极组织教师参加各类相关培训，请专业人士指导，逐步提高实际运用的能力。幼儿园的管理者要在幼儿园内部为教师搭建大胆实践、互相交流的平台，帮助教师发挥潜能，提高多媒体教学的能力。
　　2.鼓励一线教师大胆尝试开发研制多媒体软件，发挥每位教师的潜力与能动作用
　　目前市场上可选择的教学软件和实用课件并不多。在实际的选择过程中，一线教师很难找到自己满意的教学软件和合适的课件。因为每位教师对于自己的教学内容都存在着不同的想法、不同的设计。要解决好这一矛盾，就需要一线教师在实践中自己不断尝试、摸索，从而开发出优秀的教学软件和课件。
　　值得强调的是，专业的技术人员有技术但却不了解幼儿的实际需求，一线教师了解幼儿的实际需求却缺乏专业技术。因此，要积极提倡专业技术人员和一线教师多配合、多交流、多沟通。通过实践产生的优秀教学成果要争取编写成幼儿信息技术活动教材，真正促进幼儿园多媒体教学水平的提高。
　　3.科学合理使用多媒体技术，明确教学手段为教学目标服务的理念
　　目前，相当多的多媒体教学活动滥用多媒体技术，有的教师认为使用越多越好，认为它可以评判教师水平的高低；有的教师甚至简单地认为，在教学过程中使用了多媒体技术就代表了先进教学。殊不知这些观念其实违背了多媒体辅助教学的初衷。
　　此外，由于多媒体技术有高有低，一些教师在实际的工作中有时候会偏离正确的评价标准。有的教师在开展多媒体教学的时候把考虑的重心放在了如何制作高质量的多媒体课件上，花费了大量的时间、精力，运用了不少多媒体技术终于制作出一个质量高的课件时，却发现在实际的使用中不能很好地为教学目标服务。例如，一位幼儿园的教师在“欣赏名画”的活动中选择利用了PowerPoint的形式进行演示。在教学活动的过程中，多媒体的使用只是为了出示几张教师的名画。实际上，这样的多媒体形式的选择和传统的出示几张名画挂图并没有什么区别，既没有体现出多媒体教学的优势，反而让人觉得有些“多此一举”，似乎是为了多媒体教学而使用多媒体；而另一位幼儿园教师在设计“认识时钟”的教学活动中考虑到大班的幼儿在认识时钟上能力差异大，为了让孩子能认清楚半点、整点之间的关系，教师选择应用了Authorware软件制作了由浅入深不同的几个小游戏：“整点的闹钟”“半点的闹钟”和“选不同的时间的闹钟”，让幼儿在自主的游戏中选择出正确的时间，在游戏的过程中明白整点和半点的区别。在教学过程中，该课件的使用明显激发了幼儿参与游戏的积极性和主动性，大部分幼儿在游戏结束后基本上都能正确地说清楚整点和半点的时间。
　　4.提高工作效率，避免人力资源和物质资源的浪费
　　在一所幼儿园开展多媒体教学势必要考虑到花费的多少。配备一套好的多媒体设备，为一线教师聘请专业人员培训，开发教学软件和课件等都不可避免地涉及经费的开支。为了节省开支，让多媒体辅助教学的形式只出现在对外公开课上，或是只安排部分教师参加培训的方式都是不可取的。在平时的教学过程中应该大胆尝试运用多媒体技术，同时在使用前多考虑如何合理、有效地使用多媒体技术。例如，我们不妨采取“拿来主义”的方式做课件。目前国内面向幼儿教学的课件逐渐增多，可以通过购买的方式解决一部分问题。虽然现成的课件不一定适合自己的教学意图，但我们可以利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此捷径做课件，何乐而不为呢？
　　5.对优秀的多媒体教学成果进行合理整合，做到优秀课件能再次使用、重复使用
　　每一个成功的多媒体教学活动、每一篇优秀的多媒体教案、每一份优秀的多媒体课件、每一个优秀的教学软件都渗透着一线教师的心血。对于优秀的成果，我们要珍惜，更要大力进行整理和汇编，进行同行间的宣传和交流，帮助一线教师共同进步，合力提高多媒体教学水平。
　　
　　【 思考 】
　　多媒体教学是一种群体技术，需要合作完成。我们现在所做的仅仅是初步的尝试、探索，还有许多的问题和不足，需要我们勤学习、善思考、多反思。在不同的学科领域中借助多媒体进行多媒体教学，有很大的学问，值得我们进一步思考与研究。对教师的信息技术培训，不仅仅是技术问题，教师观念的转变比掌握信息技术的操作更为重要。在提高教师实践能力的同时，学习如何在现代信息技术环境中开展基于项目的开放式教学、自主性的探索、民主性的讨论、过程性的研究、目标式的管理等先进教学思想和方法，促进教师实现从“传授知识”到“指导学习”这一根本性的转变，这将为我园进一步开展现代信息技术教育提供有力的保障。
　　最后，我们呼吁有关专业人士能为幼儿教育服务，共同设计并制作适合幼儿园教育的软件，充分发挥现代教育技术的功能。