网络环境下信息技术学科教学策略探究

　　如何更好地利用现有的网络环境高效地学习信息技术，是每个教师都应该思考的新问题。为此，我们在日常工作中结合网络环境及信息学科的特点做了_些尝试，我们认为，以下的学习方式在网络环境下能够实现高效的学习。
　　
　　1，游戏式的自主学习方式
　　
　　以游戏方式开展的自主学习方式，能提供丰富的多媒体界面，交互性突出，有利于情景创设。例如，我们在讲Word文字录入的时候，学生打字很容易产生“疲劳”，教师可以让学生通过《金山打字通》等游戏软件让学生边“玩”边学，并通过比赛的方式看谁打字打得快，既体验了游戏的乐趣，又很好地激励了学生本节课的练习。
　　
　　2，任务式的学习方式
　　
　　在教学任务的驱动下学生通过互联网、教师专题学习网站、学校的教学资源库来搜索所需的资料，然后解决问题，完成本节课的任务。这让不同层次的学生根据自己的不同情况选择不同的内容进行学习，培养了学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。例如，在信息技术课上给学生任务，让学生制定一个暑假旅游计划，然后学生根据任务在网上自由搜索，选择自己感兴趣的旅游胜地，收集各种相关的资源，包括文字、图片、动画等，再进行重新加工，最后用演示文稿或网站展示一个合理的、可行的、有创意的暑假旅游计划。
　　
　　3，协作式的学习方式
　　
　　在网络课堂中，学生通过网络形成小组性的学习团体，他们通过网络来传递声音、文本、图像等各种符号，加强相互交流，促进学生的个性化发展，调动学生参与的积极性、主动性。例如，在Word的综合练习中，我让学生分几个小组做2008奥运宣传报，这时小组人员分工协作，有查找图片的，有编辑文字的，有设计版面的，然后再一起合作，通过网络对小组成员进行评价，共同献计献策，大家共同进行合成、修改、完善。最后，完成自己的作品。
　　
　　4，评价式的学习方式
　　
　　“自主探索，效果评价”就是学生围绕具体的教学目标或引发的问题，以及课内完成的作品，利用各种媒体提供的信息与资源，通过师生、生生沟通，小组交流、汇报等方式产生有效评价。例如，在画板学习的综合练习中，我给大家布置了运用画板创作一幅环保招贴画的任务，任务完成后通过网络上交作品，大家在课堂上对部分优秀作品集中做了评价，说出了每幅作品的亮点与不足。同时，大家还可以在网络中对任意作品进行点评，学生的参与极其强烈。
　　
　　5，基于研究化的学习方式
　　
　　研究性学习是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式主动地获取信息技术的知识与技能，解决实际生活中的问题，提升信息素养。其目的是为了更好地培养学生的信息收集和处理能力，发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验并提高沟通与合作能力。其基本过程是：提出问题——确定实施方案——实践与探索—_展示与评价——生成报告(作品)——形成对问题的理解。比如，基于网络环境的自选主题建立网站的研究性教学。
　　
　　6，基于个性化的学习方式
　　
　　在多媒体网络环境中，学生可以通过个别化、自我激发式的学习整合知识。由于学生学习过程中的背景知识、学习能力、认知风格都有差异。因此，在教学中就要有个性化的教学，体现了因人而异的教学原则。例如，在幻灯片的制作学习中，教师把相关的知识放到网上，这样学生可以根据自己的情况到教师的网站上去学习、巩固还未强化好的知识，同时学得好的学生又可以在网上学习更深层次的知