让评价有效地服务于学生未来发展

　　笔者曾参加了本市科学骨干教师研修班，期间，对全市部分学校、教师和学生进行了学生评价相关问题的抽样调查，科学课评价实施的现状不容乐观。调查显示，学校科学课程评价的主体仍然是以教师为绝对评判者，教师没有给学生提供参与自评和互评的条件和机会，学生也很少具有自评和互评的意识和欲望。这种传统的单一的评价主体模式，缺乏师生互动、生生互动的评价，评价者与被评价者仍然是处于一种不平等的地位，不利于评价结果的反馈、认同，更不利于评价的改进和发展功能的发挥。
　　
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