寻找动作示范的最佳切入点

　　动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法，但在实际教学中却存在着示范效果偏低的现象。 有的示范位置、方向不合理，失去示范的作用；有的示范形式单一，不能使学生建立一个完整的动作表象、而往往这些都做到了，“示范切入点”把握不当也会使示范形成低效甚至无效，达不到预期的教学目的。那么在课堂中何处才是最佳的示范切入点呢?
　　
　　一、动作欣赏点
　　
　　在课堂中让学生欣赏教师的示范动作，让学生感受体育运动的形体美和健康美，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。
　　如一位教师在执教《肩肘倒立》时，在准备活动完成后，教师在垫子上做起了“手倒立——前滚翻直腿坐——肩肘倒立——后滚翻——跪跳起”的连接动作，这一漂亮的动作立即吸引学生围拢过来，在喝彩声中，教师又一次漂亮地示范了肩肘倒立的动作并告诉学生：“这就是我们今天要学习的内容。”许多同学开始摩拳擦掌，跃跃欲试。接下来，学生在浓厚兴趣状态，很快就掌握了动作要领。
　　
　　二、动作关键点
　　
　　这里的关键点既包括动作技术的难点，也包括容易被学生忽略而与动作有密切关系的技术细节，就难点、细节进行重点示范可以使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，建立起正确的动作概念。
　　如在进行“投掷垒球”课时，通过游戏“甩纸炮”开课，自然而然地引出投掷教学中的“鞭打”动作。随后教师进行了规范、连贯、有力的示范，并要求学生注意观察教师示范时鞭打的动作，并就鞭打动作这一技术细节进行反复示范。这样就抓住了示范的关键点，让学生和前面玩的游戏相联系。学生很快就明白了，马上进行模仿练习，成绩上升很快。
　　
　　三、意见分歧点
　　
　　当学生练习意见不统一，教师要“该出手时就出手”，利用学生之间的意见分歧，适时示范正确的和错误的动作，促成学生对动作的深层理解，用正确的情感、态度、价值观去影响学生。
　　如一位教师在进行“前滚翻双腿交叉转体180度”动作时向学生质疑：“前滚翻双腿交叉转体时改向哪边转？”有的学生说向右转，有的说向左转，还有的学生说要跳转。面对学生意见分歧点，这位教师从容地示范了三种转法，然后继续质疑：“哪种方法比较好”，之后将学生分成几个小组边练习边找答案。学生积极尝试不同方法，踊跃练习，很好地体现了合作探究精神。
　　
　　四、探究卡壳点
　　
　　当学生在探究学习时遇到一定的困难，就会卡壳。此时，教师不能袖手旁观，而是要进行适时引导、讲解示范，指导学生进行探究学习。
　　如低年级的前滚翻教学，一位教师通过篮球滚动的试验，语言引导孩子们自由模仿皮球滚动。但孩子们的练习却出现了团身不紧，滚动不圆滑的现象。此时，教师进行适时示范，揭示其中的方法：小腿贴紧大腿，大腿贴紧胸部，额头贴紧膝盖。这样，学生不仅学会了滚翻的要领，更重要的是提高了学习的能力。
　　
　　五、练习胆怯点
　　
　　在教授学生动作时，如果处理不好，往往会使学生产生一种不好意思甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成。对此，应根据学生的心理特点，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，教师要敢于示范，以解除学生不必要的思想负担，树立他们的自信心。
　　如在进行跨越式跳高教学时，我设计了四个跨越高度，让学生选择适合的高度依次进行试跳。但在练习时间过半时，在110 cm高度的橡皮筋前的学生少得可怜。于是我选择了示范，将高度升高到140 cm并干净利落地完成了动作，这时许多学生开始跃跃欲试了。在第二次示范时，我有意没有完成动作，让他们认识到即使跳不过去，也不存在任何危险。在我的鼓励和学生的加油声中，不断有学生超越了这一高度。
　　
　　六、动作错误点
　　
　　当学生在学习过程中出现动作错误时，教师要善于捕捉教学资源。利用错误点进行示范，让错误变为引导学生思考探究的诱因，让错误成为提高学生学习探究的平台。
　　如在“三步上篮”教学中，学生练习时出现了错误的动作（一小，二大，三上冲），此时教师有意示范了学生的错误动作，让学生对该动作进行评判和评析，最后大家一致认为正确的动作应该是“一大，二小，三向上跳”才对。然后教师进行规范、连贯的动作示范。由于“错误”来自学生，而毛病又是学生找的，教学效果自然就好了。
　　
　　七、练习困难点
　　
　　所谓的困难点是指教授动作时，部分学生对难度动作没有兴趣，不愿尝试练习，教师如果能在此时抓住这些困难点进行示范，就能激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，让他们积极地去尝试。
　　如在进行原地交换脚跳绳课时，个别学生由于尝试交换脚跳几次也没有成功，干脆就放弃尝试新的方法，而是采用并脚跳的方法。我马上示意大家停下来，自己拿起跳绳干净利落地快速跳了起来，在不到十秒钟内我已完成了二十几次，顿时响起一片热烈的掌声。紧接着我说道：“跳绳花样繁多，我们不能满足于掌握个别跳法，原地交换脚跳我相信学了之后你们就会喜欢。”经过这一跳一说，同学们又全部拿起跳绳开始了原地交换脚跳的练习。