开展「体育小俱乐部」活动，培养学生健康心理品德

　　心理品德健康是世界卫生组织“多维健康观”的重要标准之一，小学生正处于心理品德养成的关键时期，好动的天性使他们在运动中情绪高涨，思维活跃，接受力强，可塑性达到最高值。针对小学生爱“玩”，“表现欲”强，喜欢“趣味性”活动的身心特点，在教学实践中，我们尝试开展“体育小俱乐部体验活动”，通过组织学生的自主体验，潜移默化地对小学生进行心理品德教育，使他们在轻松愉快的活动中健康成长。
　　
　　一、创设案例
　　
　　在一次活动课上，望着无精打采的学生，我临时改变课前设计好的活动内容与方法，让学生依兴趣自由组合开展活动。于是，有人进行小足球比赛、有人进行小篮球比赛……望着场上学生们的投入劲，我心想，既然学生对自己感兴趣的活动如此投入，何不以此为契机开展体育“角色实践体验”活动，辅导他们设计一些属于自己的“体育小俱乐部”，让孩子们有一个充分展示自我的空间与平台！
　　意大利教育家蒙台梭利早在十九世纪就指出“实践是孩子最好的老师”的教育思想；南京师范大学博士生导师班华教授指出：“体验是内化学生心理品德的必要环节。”
　　
　　二、运作原则
　　
　　1.全员参与，各抒己见，自找角色
　　“我的活动，我要参与，我能参与，我会参与”是我们对各种“小俱乐部”里每一位成员提出的口号。学生们经过分组、辩论筹备等环节，有的学生给自己的“小足球俱乐部”取了“狂飙2008”、“精彩艺术”、“七匹狼”等充满了朝气与内涵，自信而又诙谐的名字；“篮球小俱乐部”里有人专门收集有关姚明的报道文章，有人将乔丹的比赛光盘带到“小俱乐部”与他人共同欣赏来自大洋彼岸的“神话”，有的学生专门负责裁判资料的收集；有的做起了“小教练”、“小领队”、“小评论员”等，每一个学生都有在各自“俱乐部”体验的角色。
　　2.贴近学生，突出趣味，适时引导
　　“体育小俱乐部”活动不是一般意义上的竞技性活动，而是依据小学生的身心发展水平与兴趣爱好创设的特色活动；它应贴近学生，让更多的学生参与体验。所以在各俱乐部活动内容的设计上我们特别强调游戏化。
　　
　　三、运作机制
　　
　　1.结合实践，创设“小俱乐部”
　　根据《体育与健康课》的教学需要，结合学校的场地器材设施的实际状况，以及学生的兴趣爱好，设立了小足球、小篮、乒乓球、民间传统体育游戏等四个“小俱乐部”。
　　2.以班级为依托，寻找“小俱乐部”活动的起步点
　　创建班级活动阵地，是整个活动的基本条件；各班级的体育兴趣小组要有专人负责，并制定每名成员参加相应“小俱乐部”活动的计划表。
　　3.以特色活动为龙头，寻找“小俱乐部”活动的切入点
　　开展“小俱乐部”活动必须从实际出发，寻找最适合、易开展、易管理、易见效的特色活动为龙头；学生在体验中的角色要清楚，职责要明确。
　　
　　四、案例分析
　　
　　1.例如，“足球小俱乐部”的运球游戏，传球游戏，颠球游戏，射门游戏，顶球游戏，点球游戏，七对七模拟比赛等；“篮球小俱乐部”的运球上篮，三角传球，集体变换运球，三对三小比赛等。学生们通过参加设置的一系列趣味性活动，增加了凝聚力，感受到了体育文化的魅力。学生们在活动中的亲身经历，使他们获得了许多从未有过的内心感受，我们在引导他们加强技能技巧练习的同时注意将活动中的输与赢，失误与成功，竞争与友谊，自我表现与合作意识等话题让学生讨论并适时加以引导，从而拓展“小俱乐部活动”心理品德教育的空间。
　　2.在活动中，针对学生课外生活单调和独生子女中存在的自私、花钱如流水等现象，融入了一系列心理品德教育内容，让他们在实践体验中懂得什么是自我价值的体现：“我是裁判，通过上场亲自执法吹哨，体会到了裁判的公正和威严”；“我是小篮球队员，在比赛中体验到了自信与集体力量的巨大”；“勤工俭学购饮品，使我们体会到父母挣钱的艰辛与乐观的生活态度的重要性”……学生们在自己的“小俱乐部”活动，更让老师们认识到：体验是内化学生心理品德的具体措施，学生们在实践中一点点地感悟人生，体验挚爱，挖掘浅能，培养品格。
　　
　　五、运作效果及注意点
　　
　　1.学生对体育课的兴趣有了明显的提高
　　通过问卷调查，喜欢上体育课的从85.2％上升到了97.8％，100％的学生参加了不同小俱乐部的活动，86％的学生认为自己在俱乐部中的角色很重要。
　　2.学生的创新意识增强
　　通过俱乐部的活动，学生在自主体验中保持了一种良好的心理状态，从而诱发起内部潜能的发挥，他们的积极性、主动性、创造性明显增强。
　　3.通过小俱乐部活动，拓展了心理品德教育的空间与实效
　　学生在身体活动过程中感悟体育，“让我来一次”成为每一个小俱乐部成员的内心需求，他们在体验中提高，在委屈中自勉，在困难中坚强，在成功中喜悦……心理的真实体验胜过万千说教！
　　4.促进了学生的健康发展
　　实践证明，体验是学生培植自信、坚强、乐观、友善的源泉；学生通过参加俱乐部的活动，潜移默化中使他们拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。
　　5.体验是手段，成长是目的
　　我们对学生进行心理品德教育，道德内化是关键，养成习惯才是落脚点，学生终生体育的养成是一个漫长的过程，因此小俱乐部的活动一定要规范化，制度化，长期化。
　　6.要建立健全组织机制，避免意外事故发生
　　“小俱乐部”的活动可充分发挥体育骨干和积极分子的作用，角色明确，有序活动，既可避免发生安全事故，又可培养学生的自我管理与约束能力。