培养目标在高职教育中的地位和作用

　　摘 要：高职教育培养目标是高职教育的出发点，又是高职教育的归宿，也是高职教育面对的任务和要达到的目的，本文对高职教育培养目标在高职教育中的地位和作用，实施高职培养目标教育的途径和方略做了初步探讨。
　　关键词：高职教育；培养目标；应用型；职业道德
　　
　　一、高职教育培养目标的内涵
　　
　　培养目标是高职教育的一面旗帜，它既是高职教育的出发点，又是高职教育的归宿。教育部在《关于加强高等职业教育人才培养工作意见》中对高职培养目标做出了明确的规定：高等职业教育要培养“拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，在德、智、体、美等方面全面发展的高技术应用型专业人才。学生在具有必备的基础知识和专业知识的基础上，重点掌握，从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神”。教育高职学生科学，完整、准确地把握高职培养目标的内涵，是完成高职教育任务，实现高职教育目的，确保高职教育质量的重要保障。
　　
　　二、高职培养目标教育的基本内容和方略
　　
　　1.为谁培养人。为谁培养人的问题，是对高职培养目标对象化的一种理性思考。教育的本质是为经济建设服务，它所做的一切努力和出发点都以满足社会的需求为转移。我们培养的学生将要经过严格的面试和激烈的市场竞争进入职场。在当今以用人单位占主导地位为主要特征的人才市场上，要提高高职毕业生的市场竞争能力，增加就业机会，延长其职业寿命，就必须加强高职教育与社会需要的融合力，把高职培养目标对象化，根据企业需要培养人才。如何根据企业需培养人才呢？高职学生对其选择的专业要有全面的了解和深刻的认识，准确把握所选择的专业需要的人才标准是什么？形成人才的条件有哪些？要根据所获得的准确信息，端正学习态度，认清学习任务，制定学习计划，选择培养途径。在全面了解专业的基础上，把自己的专业学习，个人天赋，兴趣爱好，职业理想充分建立在企业需要的基础之上，实行换位思考，使学生的学习完全按着企业对人才的需要，提高学识水平，优化知识结构，锻炼专业技术与技能，强化职业道德修养。从而提高专业学习的针对性、科学性、实效性。
　　2.培养什么样的人。培养什么样的人才，是高职教育的根本任务，办学方向，也是高职培养目标的核心。根据中共中央关于大力发展职业教育决定的精神，我国高职教育培养的合格人才应具备三大职业素质。提高学生的学识水平作为实现高职培养目标的首要任务，在科技与信息革命的伟大时代，知识就是力量。高职教育的首要任务是强化理论教学，全面提高学生的学识水平，这是时代的要求。然而，在高职学生中却存在着严重的厌学情绪。具体表现在：上课出勤率低，校园学习氛围不浓。更有甚者，认为只要有一技在手，就业不愁，学不学一个样，这是对职业教育认识上的一个误区。从时代特点看，我们已经进入了一个知识经济、信息经济的伟大时代。现代企业对上岗员工的职业素质要求已由过去传统的单一技能型，发展为具有dLgVmzPdx78f6uhhVMJKPqlqigWybAYdhKMIIEKcw2A=时代特点的知识技术加技能的复合型人才。而专业知识则是形成学生专业技术与技能的坚实基础。从高职毕业生的供职特点看。他们所从事的职业，既不是一般意义上的熟练工，也不是科研及工程技术工作。他们在现代企业生产中，担负着掌握高端技术，负责使用、操控现代化的生产工具与设备，还肩负着生产经验的总结，生产过程中各种信息数据的交流与反馈，所有这些都是靠专业知识支撑着的。每个专业所设置的课程，都是为满足专业技术与技能发展的需要而安排的。因此，教育学生培养良好的学习习惯，提高学习效果，树立崇尚知识，探求知识的良好学风是实现高职培养目标的首要任务。提高学生的专业技术与技能作为实现高职培养目标的核心任务，高职教育的根本任务是为我国的经济建设和社会发展培养高级应用型技术人才。提高学生的专业技术与技能既是高职教育的办学特色、办学方向，又是形成高职学生的职场竞争能力，增加就业机会，延长职业寿命的根本保障。从企业用人的角度看，一般都把高职毕业生的专业技术与专业技能的能力作为招聘的主要标准。因为企业非常清楚，现代化的生产工具与设备，现代化的尖端技术，主要是靠既有扎实的专业知识，又有精湛娴熟专业技术与技能的高级技术工人来操控使用的。企业的效益、企业的生存与发展、企业的竞争力，主要是靠他们支撑着的。因此，不论从高职教育的培养目标看，学生的就业需要看，还是从企业的用人标准看，都应把提高学生的专业技术与技能放到高职教育的核心位置来抓。加强学生的职业道德修养作为实现高职培养目标的重要保障。作为一名备受企业欢迎的优秀高职毕业生，首先应该具备较高的职业道德和敬业精神。中国有句古训，叫百事德为首，做事先做人[1]。职业道德是一个人的职业之魂，它规范着人们的职业行为，端正职业态度，左右职业能力。从企业用人的角度看，在调查中发现有95%的企业把员工的职业道德水准看成是决定企业兴衰之魂。企业员工的服务群众、爱岗敬业、诚实守信、乐于吃苦奉献、团队精神等是决定企业生命力与竞争力的精神支柱。历史与现实的经验证明，任何成功的企业或个人，其背后都有一股强大的精神力量——即职业道德在发挥着巨大的作用。
　　3.怎样培养人
　　不同的培养目标需要有不同的教育模式与培养手段。我国的高职教育是为培养高级应用型技术人才，就决定了高职教育不能向基础教育那样为提高学生的应试能力而过分地依赖课堂教学。也不能向大学教育那样为培养科研及工程技术人才而强调理论教学的完整性、系统性。从高职培养目标和办学特色出发，应该走产学结合的办学之路。实现这一办学的途经是鼓励学生两个大学一起上，两种书一起读。所谓两个大学一起上，是指在校高职学生既要高效优质完成校内的学习任务，也要利用课余、假期、实践等时间上好社会这所大学；所谓两种书一起读，是指在校高职学生，既要读懂带文字的书，也要读懂不带文字的社会这本大书。实现理论教学与实践结合，开创一条学校、企业、社会共同育人的一种全新办学模式。它的好处有：第一，全面提高学生的社会能力。人的本质在于他的社会性。一个人的职业能力要在社会实践中形成，也在社会实践中体现。我们教育所做的一切努力就本质而言，是培养学生接触社会，认识社会，融入社会，改造社会的能力。而这种能力的形成单靠课堂教学和书本知识是不够的，它必须在社会实践中锻炼成长。美国的耶鲁大学能为国家培养出5位总统。究其原因，他把社会实践放在了教育的重要位置，耶鲁大学有学生社团组织250多个。[2]正是这些社团组织和社会实践锻炼了他们的社会能力，培养了他们高度的社会责任感。第二，有效地解决学校教学中实验、实训、实践设备严重不足的问题。当前，高职教育面临的最大问题是，课堂理论教学有余，而用以提高学生专业技术与技能的实验、实训、实践的设备严重不足。因此，给高职教育质量造成很大影响，解决这一问题最有效的办法是两个大学一起上、两种书一起读，充分利用社会这所大学的物质教育资源来有效解决学校教育中实验、实训、实践设备严重不足问题。第三，全面提高学生的专业技术与技能。高职教育的根本任务由两大部分组成，第一是理论教学，它是在课堂上完成的；第二是实践教学，即对学生专业技术与专业技能的锻炼和提高，它需要在生产实践中完成。而社会这所大学，则是培养学生专业技术与技能的最好学校。
　　作者单位：廊坊职业技术学院
　　
　　参考文献：
　　[1] 蒋乃平.社会能力训练教程[M].北京：高等教育出版社，2001．