情感教育与中学作文教学

刘　昭　周耀荣

【摘要】情感教育作为一种教育理念，是落实素质教育的基石和出发点。作为一门重要的人文学科，中学语文理应当仁不让地高扬起情感教育的大旗，将情感教育理念贯穿于中学语文作文教学的全过程。

【关键词】情感教育 中学语文 作文教学 素质教育

中学生的作文过程不同于一般的学科知识学习过程，它是学生心智的反映，是学生人格内涵的体现，是学生内心深藏着的情感的涌动。这里的情感不是抽象的，而是有血有肉的，有着生命的张力。

可是长期以来，不少老师把写作看作仅仅是一种“技巧加思想”的产物，其作文教学只偏重于“技术”操作，偏重抽象、概括、提炼等等逻辑思维的训练，而轻视了学生在整个作文过程中的审美情感、精神意志、个性和情趣的介入。作文教学的效率低下与语文教师的吃力不讨好已是不争的事实。我们认为造成这种局面的一个重要原因就是：长期以来，我们没有切实地在学生审美情感与心理素质培养方面下功夫，导致了学生作文中的情感的缺失。

列宁说：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”作文教学的主体是语文教师，而写作的主体则是学生。作为一个有血有肉的人，作文时如果对写作的内容无动于衷，或是胡编乱造，这不仅仅是一种不正常的写作行为，而且反映了一个人的审美品质，是人格缺陷，对学生的成长是不利的。必须认识到，情感是作文全过程的基本点，是推动写作的原动力，只有“心动”才有“笔动”，情感是写作所表现的内容，是使作品获得生命力和感染力的关键。用黄宗羲的话说就是，“凡情之至者，其文未有不至者也。”

那么，中学语文教师应该如何培养、启发和诱导中学生的作文情感呢？

第一、激发学生的情感因素。激发作文情感的前提是培养兴趣。兴趣是最好的老师，是一种“情动”，“情动”而后才能“辞发”。这可以从三个方面进行培养。首先是激发学生心灵中沉淀的情感并使其得以反馈再现。这里的重点是教师的形象教学和引人入胜的启迪点拨。教师在学生写作之前的情感铺垫与激发更为重要。因此，在命题时要注意扣住学生情感的兴奋点，激活学生的创造潜能。其次，在学生的内在积淀被调动出来后，语文教师还要进一步“撩拨”，即扣住学生的情感中枢进行写作启悟引导，介绍一些名篇佳作供学生进行品味、赏析、借鉴。再次，语文教师要适当地给学生预留“自留地”，即提供一块供学生自由发挥、自由挥洒的土壤，教师只是大致地定一个训练范围就可以了。总之，要让学生通过有情趣的写作体味到一种享受、一种美丽，而不是一种负担、一种累赘。

第二、培养学生的感悟能力。如果说激发学生情感是写好作文的基础的话，那么感悟则是学生写好作文的必备品质。在一般的作文指导中，往往只是局限于对外在客观事物的观察而忽视了对与之相对应的内在心灵感受的关注，这不能不说是作文教学的一个欠缺。实际上，仅仅观察到生活中的事物还只是表象，我们应当要求学生在观察客观事物的同时又能观察内心感受，在挖掘生活的同时又能挖掘自我。叶圣陶提出作文应“得法于课内，得益于课外”。因此，我们应当立足课堂、放眼生活，注重引导学生从社会生活中汲取作文养料，为我所用。只有这种经过了感悟、咀嚼了之后的材料，才是真正的有情感的材料、有血有肉的材料，运用这种材料写出来的作文才是好的作文。

基于上述分析，我们认为，教师在作文指导中极为重要的一点，就是引导学生去感悟生活，以自己的真情实感去体味生活，这样他们笔下的一山一水、一草一木，就会彰显出活动和精神。比如，我们可以这样去指导学生提出一些思考：树叶是在“倾诉”；小河是在“宣泄”；大地是在“呼唤”；自然界中有多少与生命同构的形式啊！久而久之，让这种思考和感悟形成习惯，并将其流泻于笔端，这样的作文不就容易灵动起来，显出趣味来吗？

21世纪是“EQ（情商）+IQ（智商）”的时代，需要“情智双全”的一代新人。随着教学体制、教材教法和考试办法的不断改革，作文教学已取得了越来越重要的地位。中学语文教师不能只注意学生的语言是否严密准确、是否科学合理，还要使之变得优雅活泼、情趣盎然，洋溢着亲切感和人情味。这不仅仅是为了提高其语言水平，也是为了提升其情商乃至整体素质，更是实现全民族整体素质提升的一项重要内容。

现代管理学中有一个著名的木桶理论，讲的是木桶的最大的容量是由木桶边缘最短的那块木板决定的。依据这个理论，我们认为，如果把素质教育比喻成一个完整的木桶，那么，以宣泄真实的情感、舒展鲜活的生命、张扬独特的个性、塑造健全的人格为旨归的情感教育，应该是素质教育木桶边缘最短的那块木板，情感教育的效果决定着整个素质教育的效果。因此，所有的教育工作者，包括中学语文教师，要从根本上牢固树立情感教育的观念，实现教育思想的彻底转变，坚持以人为本，教书育人，以情感教育为帆，以认知教育为桨，推动素质教育的巨轮破浪前行。在可以预见的将来，情感教育这种古老而又新鲜的观念体系，将会在教育这架人类文明发展的推进器中发挥着越来越重要的作用。

★作者简介：刘昭，湖北省武穴市第三实验中学教师，语文备课组长；周耀荣，文学硕士，湖北省武穴市实验高级中学高级教师，语文备课组长。