论物理教学中科学素质的培养

胡志强

摘 要：在中学物理教学中，加强对学生科学素质的培养是应试教育向素质教育转轨的一个重方面，对于培养学生对科学的兴趣，敢于探索和创新的勇气，勤于观察和动手的能力，正确的思维方式及实事求是的态度等都起着决定性的作用。

关键词：物理数学；科学素质；实验

在中学物理教学中，加强对学生科学素质的培养是应试教育向素质教育转轨的一个重方面，对于培养学生对科学的兴趣，敢于探索和创新的勇气，勤于观察和动手的能力，正确的思维方式及实事求是的态度等都起着决定性的作用。

1 重视观察和实验

培养实事求是的科学态度物理是一门以实验为基础的学科，在物理教学中，让学生进行必要的观察和实验，能够使学生对物理事实获得具体的明晰的认识，从而实事求是地得出科学结论，对培养学生实事求是的科学态度有不可替代的作用比如，在教学《声音的发生和传播》一课时，为了探求声音是怎样发生的，首先引导学生注意观察悬吊的泡沫塑料球在接触发声和不发声的音叉时有什么不同，然后让学生通过观察、分析、比较而获得只是的基础上，再让学生拨动张紧的橡皮筋以及用手指摸着正在发声的颈前喉头部分，通过仔细的观察和实验、归纳总结、得出真实的、准确的科学结论：一切发声的物体都在振动。这不仅使学生学到了物理知识，更重要的是培养了学生实事求是的科学态度。

2 “诱导思维，以诱达思”

培养学生锲而不舍的科学探求精神诱思是“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”的教学过程。从外界传来的信息与记忆中原有的知识相互作用，从而对信息做出选择，是师生的相互作用。教师在教学过程中发挥主导作用的意义在于如何主动控制课堂信息活动，使它们诱助于达到实现教学目标，还要重视来自学生的反馈信息，培养学生的探求精神。

在“电功率”教学中，在建立了电功率概念.推导出电功率的公式，介绍电功率的单位后，在讲述用电器的额定电压和额定功率给出思考题：把标诱“220v、100w”和“220v、25w”的两只灯泡并联在220v电路上，哪个较亮?同学们议论纷纷，教师不忙于解答，先通过实验揭时出答案，然后引导学生运用所学的电功率知识进行分析，计算，最后得出结论，如果用电器两端电压不等于它的额定电压，它的实际功率就不等于额定功率。同时向同学们提出思考，如果把这两只灯泡串联在220v的电路中，它们能正常发光吗，又是哪个较亮呢?

学生在这种学习过程中，即学到了知识，又学到了一些基本技能，还训练了观察和思维能力，更重要的是在不知不觉中培养了学生不断探求新知识的科学求实精神。

3 加强知识的应用训练

培养理论与实际相结合的科学作风加强知识的实际应用是使学生学好物理基础知识，提高素质的重要途径，也是理论联系实际的重要方面，具体采用以下几种方式：

(1)利用生活中的物理因素学习物理知识，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并上升为理性知识。例如讲“大气压”时，除了课本上列举的事例外，还可以让学生列举出生活中的一些事例，如有挂钩的塑料吸盘，疏通下水道的橡皮吸盘等，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，把知识牢固掌握。

(2)利用物理知识分析·解决生活中的实际问题，如在讲完“惯性”这节内容后，让学生分析，解释汽车在高速公路上行驶时司机为什么要系安全带。

(3)结合物理知识介绍科学技术的发展。例如：结合“液化”一节的教学可以介绍火箭的液体材料超低温的获得等。

(4)把物理知识与社会生活中的重大问题联系起来。如2008北京奥运会提出的“绿色奥运”中的环境保护问题利用光能转换电能提供电力的使用，以减少环境的污染问题，这种联系课增强学生的社会的责任感，并了解物理学的社会意义。

教学实践证明，要提高物理课堂的教学质量，首要的任务是培养学生的科学素质，采取各种有效手段来激发学生的积极性和主动性，使学生在不断探索中更加了解物理世界。