情境教学在化学课堂中的运用

赵　杰

现代课堂教学强调以学生的发展为本，教学活动更多地考虑与学生的生活和社会生活的联系，注重让学生在丰富多彩的教学活动中生动、活泼、主动地发展，使课堂教学真正焕发生命的活力.学生的学习与教学情境有着密切的联系.首先知识是情境性的，是在不同的情境中被个体重新建构并获得意义的；其次学习不仅仅是为了获得具体的知识，还要求学生能够在不同的情境中进行具体的思维和行动，能够运用所学的知识来解决实际问题；第三营造宽松和谐的课堂氛围，创设教学情境能使人产生愉快的情绪,而良好的情绪又能使人的观察更敏锐、记忆更牢固、理解更深刻、想象更丰富.因此，在化学新课程理念下，课堂教学的情境设计已引起普遍重视，它可以改变枯燥、抽象的教学状况，可以增强学习的针对性,有利于发挥情感在教学中的作用,激发学生的兴趣,使学习更为有效.本人就教学情境设计方面作简要的探讨.

一、问题情境的设计

1. 创设适当的问题情境，激发学生学习兴趣

如果说疑问是学习的开始，那么兴趣是学习持续的不竭动力.教师如能创设出学生感兴趣的问题情境，就能唤起学生的学习动机，激发学习兴趣.充满趣味的问题往往具有吸引学生积极探究的魅力.

2. 创设适当的问题情境，激发学生学习的热情

在课堂教学中，创设适当的问题情境，可以使教学过程变成几个回合的问题探索、研究并解决的过程，从而使课堂活动由教师的教转变为学生的学.

3. 创设适当的问题情境，激发和引导学生思维

课堂教学中，教师不断提出问题、设置悬念，可激发学生思维欲望，调动学生思维积极性.

二、实验中情境的设计

纷繁灿烂的化学实验可以营造良好的教学氛围，而这种氛围，则是由一系列问题构成的.针对学生渴望了解的事物，联系学生已有的知识经验，通过化学实验可以创设许多真实、生动、直观而又富于启发性的学习情境，使学生通过动手、动脑的有机结合获得全面的发展激发学生兴趣，启迪学生思维，使学生能自己在化学知识的迷宫中找到答案，提高学生分析问题和解决问题的能力，这对培养学生的创新精神大有益处. 教学中，我增补了一些游戏实验激发学生的思维和创设教学高潮.

三、生活中的情景设计

1. 设计适当的生活情境，激发学生兴趣

这类学习一般围绕着日常生活或社会发展中的问题和现象，让学生运用科学探究的方法来学习知识，并在这个过程中养成科学态度，获得科学方法.这类学习情境不仅让学生经历获得知识的过程，深化对知识的理解，还可以使学生尝试参与和化学有关的社会问题的解决过程，提高学生的科学素养.赞可夫认为，兴趣是开发智力的催化剂.为此，在进行教学时，教师要从学生熟悉的身边现象入手，紧密结合学生的生活实际，使他们感受到身边的化学物质和化学变化，增大学习兴趣，增强他们在生产和生活实际中应用化学知识的意识.

2. 设计适当的生活情境，增强学生的化学意识

事实表明，化学在极大程度上推进现代社会的文明和进步，对人类解决当今面临的资源、环境和粮食危机，以及卫生与健康等一系列重大挑战提供了可能的途径.教学中注意从学生的已有经验出发，有的放矢地介绍日常生活和社会建设中所用到的化学知识，让他们在熟悉的生活情境中学习化学，在上课时可以适当联系生产生活和社会问题设置情境.如化学肥料、农药对农业生产带来的利弊，环境污染带来的重大影响；燃烧与灭火的原理；居室的污染；食品与营养；人体中的必需元素；生活中的材料；能源、材料、环境、粮食等多方面问题；臭氧层的作用和保护；二氧化碳的功与过；酒精燃料、氢气、太阳能等新能源的利用；新材料的研制与开发……这些生活情境以多种形式展现在课堂中，让学生充分了解化学与日常生活的密切关系，并能解决生活中与化学有关的一些简单的实际问题，以此激发学生学习的兴趣，增强社会责任感、使命感和参与意识，提高他们应用化学知识解决实际问题的能力.

四、运用多媒体的情境设计

计算机集多种信息传输手段为一体，具有很强的真实感，可以让学生身临其境地体验和感受知识，可以引起学生高度注意，激发和保持学生学习的兴趣及动机，培养学生良好的学习情感.利用多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，对瞬间变化进行定格分析，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破.因此，教学中尽可能使用计算机以及有关软件，最大限度地提高教学效益.

在教学过程中，多媒体的应用极大地改变了传统教学过程中地教与学的关系.通过多媒体硬件和软件的不断更新及开发，不断地给予学生以新的环境，不断地强化教学过程中的“刺激——反应”；同时多媒体的应用也为学生营造了一个发现式的环境.在这个环境中，学生自己动手操作，由他们自己参与发现新的事物和新的知识，使其成为真正的课堂学习的主人.例如，在教学中，我们可以充分利用多媒体中的影视系统，事先录制、存放许多有关化学实验和日常生活中的化学知识等方面的内容.在讲解氧气、氢气、二氧化碳、酸碱盐等方面内容时，适时调用这些清晰的画面，激发学生的想象力，活跃课堂气氛.微机显示的画面以其清晰、色彩丰富、调用方便等优点，在效果和吸引学生注意力等方面，比幻灯、挂图有着无可比拟的优越性.在复习氧气、氢气、二氧化碳的制取以及用氢气还原氧化铜的实验时，利用微机软件，在教学中由学生自己操作微机，选择正确的仪器图形，拼画正确的装置图.这样，使学生平时学习到的知识，重复地在微机世界里形象地再现出来，让学生在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作，充分体现出在学习中当家做主的优越性.