学生动起来 思维活起来

张雪粉

创新教育是教育的核心, 而课堂是创新教育的主渠道.构建体现创新教育要求的数学课堂教学模式,用以指导和规范数学教学过程,才能真正使数学创新教育落到实处.几年来我们在数学教学实践的基础上,进行多方位的探索，逐步形成了“四精四激”的开放式课堂教学模式,该模式充分体现了创新教育的思想精髓.

一、“四精四激”课堂教学模式各教学环节设置及操作流程

二、模式的结构特点及基本程序

“四精四激”教学模式以构建学习者为中心,学生自主活动为基础的新型教学过程.其基本程序可概括如下.

1. 精彩导入，激起学生兴趣.课一开始,教师要满怀激情地投入到课堂教学中,当好主持人的角色 ,充分调动学生的学习热情.教师要把教材的基础知识和基本要求,根据学生的认知水平和心理个性,创设出能提出若干层次问题的情境,鼓励学生开放式地提出各种想学的疑难问题.导的目的是为了让学生进人问题状态,而教师的作用主要表现为:点火——激发兴趣,调动学生探究的积极性；引路——设问质疑,引导学生探究的途径；授法——指点方法,提供解决问题的思路.

2. 精巧探究，激发学生思维.这是一堂课的主要环节.表现为学生针对问题即一定的学习目标,分小组讨论、思考,突破重点、难点,放手让学生动起来.教师到各组组织辅导,真正保证学生个体有足够的时空进行思维活动和实践操作活动,然后自由讨论,产生头脑风暴,涌现创新思想,探索出解答问题的最佳方案、策略.

3. 精当练习，激化学生悟性.学生自主活动,发现规律后,教师要及时让学生获得成功,品尝到探究成功后的喜悦.同时把学生自己探索、发现的知识和规律进行同化，使新旧知识连接,构建比较系统的有整合力的认知结构.教师用变式训练的方式组织教学过程,培养学生灵活运用知识的能力与独立思考的能力,精心设计好一组由简到繁、由易到难的变式练习题,既给予学生一次次成功的机会,又把学生的思维逐渐引向新的深度,从而有效实现同化,切实把学到的知识转化为自己的技能,并能学以致用解决实际问题.如，在讲“车轮为什么做成圆形”时，探究完“圆”的概念后，我设计了这样一组练习题：根据点与圆的位置关系的知识谈谈下列现象.

（1）点A是地震易发中心,在距点A方圆500 km之内（包括圆周）均有受影响的可能.假如居民们想在这里定居,那么房屋建在哪儿较安全?

（2）边长为10 m正三角形草地上安装一个喷水装置,则喷水半径至少多少米?

（3）投圈游戏：一些学生正在做投圈游戏,他们呈“一”字型排开,这样的队形对每个人公平吗?你认为他们应排成什么样的队形?为什么？

4. 精妙拓展，激活学生能力.课堂上教师的精妙拓展延伸，似一篇文章的结尾，画龙点睛，提高升华.通过这一环节，激活学生的创新意识，培养学生的创新能力.

在精导激趣、精探激思、精拓激能、精练激悟的每一个环节都要有意识地促进学生情意的发展,注重心智的和谐.只有这样,数学探究活动才能使学生获得有价值的知识、规律,掌握发现的技能,培养发现问题的洞察力,提高分析问题的推断力,进而体验到发现、创造的成功感.在数学学习活动中培养起来的学习热情、自信心等和谐心智,有利于学生学好数学,从而达到学习的良性循环, 最终实现创新教育的目标.

三、实践效果与分析

素质教育是以人为本的教育，以促进学生素质的全面发展为出发点和最终归宿.应试教育将分数作为衡量教学的唯一标准,以分为本，程式化的数学教学将教例题作为教学的根本任务,盛行准备练习——例题教学——巩固练习（试一试,练一练)——独立练习的文本分解模式.而“四精四激”教学模式中的“精”就是充分发挥教师的主导作用；“激”就是激发学生的学习兴趣，激活学生的思维和悟性.它将立人作为数学教学的根本价值标准，它努力挖掘学生的潜能,发展学生的创造力,达到发展人、完善人的最终目的.值得注意的是，“四精四激”结构模式,较好地处理了主体与主导的关系,有效地提高了课堂教学效益.开展活动型的课堂教学,学生就有更多的机会按自己的速度练习，按自己的方法思考, 按自己的发现解答,也就落实了学生的主体地位.教师的主导作用主要体现在当好主持人角色.在学生探究活动、获取知识、发现规律的过程中,充分发挥情感因素的积极作用,让学生树立学好数学的信心,培养学生克服学习困难,承受挫折的意志品质和毅力,唤起自主意识,主动地学习数学，同时,通过讨论活动,开展学生间的合作交流, 懂得和谐地与他人相处的艺术，维持融洽的人际关系,达到了学生真正的动起来，思维活跃起来的目的.

教师在教学中做到“四精四激”，使学生在课堂学习中始终保持极大的兴趣，保持较强的求知欲，达到最佳的课堂教学效果.这一模式的初步实践受到了学生的普遍欢迎 ,学生很喜欢上这样的数学课.