中学多媒体课件的设计原则

巫文卿

一、问题的提出

90年代，多媒体技术是最为引人注目的技术之一，它能有效地组织和管理不同种类的信息媒体.多媒体技术在教学中的应用已成为当前一个热门的研究领域.

多媒体技术用在教学中，极大地提高CAI课件的质量.一方面教学内容将更为生动形象，学习者将身临其境；另一方面人机对话的手段多样化，更为自然，教学形式也更为丰富，学习者可以方便地进行自主学习，理应收到很好的效果.但是，实际情况并不是都达到了预期的效果.因此，有必要从理论与实践上研究多媒体教学软件（即多媒体课件）的设计和开发.这也正是本文的目的.

二、课件设计、实践要遵循的九条原则

1.教学性原则.CAI的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又有利于学生的学.所以我们首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要，即课件的教学价值.课件的教学性主要表现在课件的教学目标、内容的选择及组织表现策略上，可以从以下几个方面理解教学性的含义.

(1)教学目标：明确课件要解决什么问题，达到什么目的.根据教学设计不同，目标可多可少.

(2)课件内容：内容的选取要考虑两个因素，其一选取那些没有演示实验或不容易做演示实验，传统上一直采用讲述教学，因此教学结构单一的教学内容.其目的是优化教学结构，使学生能够愉快、主动地学习.其二选取那些在课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学难点问题.其目的是顺利实现新知识的顺应，更新或重建学生的认知结构.

(3)组织表现形式：在内容的组织上要发挥计算机的特有优势，符合学生的认知规律.例如CAI在物理课堂上的优势是动态模拟，以创设物理情景，激发学生的兴趣，扩大学生的感知量，使学生形成鲜明的表象，帮助学生掌握概念和规律.对于模拟，既要有连续的演示，又要有分步骤的演示.只有连续的演示不利于教师的讲解，只有分步演示则不利于学生形成完整的表象.如果一个课件缺乏创意，仅仅是板书搬家、习题搬家，那么其教学价值就会很低.

2.控制性原则.课堂的教学时间是有限的，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，只能一放到底.因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用，具体有以下几点：

(1)课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上.有些课件只能软盘运行或光盘运行，需要较长的等待时间，有的长达数分钟，师生焦急等待，使课堂失控.还有的课件附有复杂的安装说明，使人望而生畏.

(2)良好的操作界面.在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，避免层次太多的交互菜单，要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃.

(3)交互应答.对于以学生课堂自学为主的课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程.

(4)误操作处理.如果教师执行了误操作，可以方便退出或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性.

3.简约性原则.课件的展示是通过计算机屏幕﹑大屏幕电视或大屏幕投影实现的.学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理.画面的布局要突出重点，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰.注意动物与静物的色彩对比、前景与背景的色彩对比、线条的粗细、字符的大小，以保证全班的学生都能充分感知对象.内容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花哨的动作.

4.科学性原则.科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示模拟实验，更应符合科学性.课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确.但在科学性的评判上宜粗不宜细，要做具体分析.如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件的应用发展.所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张.科学性的基本要求是不出现知识性的错误.

5.艺术性原则.如果一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，则说课件具有较高的艺术性.这样的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式能激发学生的兴趣，更好地表现内容.但考虑到目前中学的课件编制水平普遍不高，这一项的要求不宜过高.其表现有：

(1)展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性.

(2)在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，如采用3D效果.

(3)对象的连续运动流畅，无拖沓﹑跳跃的感觉.

(4)必要的音色优美的配音.

6.适度运用原则.适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性.把一定的时间和空间留给学生，让他们去理解、思考、交流和质疑.

7.适度信息量原则.演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在.信息量太大使学生囫囵吞枣，这就是“电灌效应”.适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学，让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工.

8.有机结合原则.“寸有所长，尺有所短”.教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体的有机结合，可实现优势互补，收到事半功倍的教学效果.例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示，更直观更有说服务，采用多媒体课件则有其明显的优势.

9.开放性原则.做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间.若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及.但使用别人制用的课件来上课，是很别扭的，自己的思路和风格无法发挥，溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了.因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往也不好.制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是重要的，需要大力提倡的，这也符合开放共享的信息时代的要求.