新课改下，必须创新教研方式

王小明

编者按：随着现代信息技术手段的发展与普及，网络教研已经不再新鲜了。但从教研实况来看，其教研实效却远远低于人们当初对它的想望与期许。原因很多，有态度认识不到位问题，有组织松懈问题，有管理不规范问题。这里，特辑录下面三篇文章，希望能给读者带来些许思考与启示。

新课程改革是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程，它需要教师充分发挥自主性和积极性，努力提升自己的教育理念，改进已有的教学方法。而课程改革带来的教学观念和教学理念的变化又使得我们必须创新教研方式。

1.教研员角色变化

在传统的教研方式中，教研员一般是专家、领导或检查者的身份，教研员的职能一般是研究、指导和管理的职能。而新一轮课程改革带来了教育观念、教师角色、教学方式和学习方式等的转变，这对教师提出了更高的要求。

面对新课改，教师专业发展的需求超过了任何一个时期，我们面对的不仅仅是对课堂的指导，更是观念、角色、方式的转变和专业发展的引领。

新课程改革对教研员和教师来说，都是新的理念，两者都站在同一起跑线上，教研员与教师相比并没有先天优势，所以，教研员在新课程实施的今天，要对自己的角色进行重新思考和定位。教研员的职能应由侧重管理向侧重服务过渡，在教研活动中应以组织者、参与者、合作者及研究者的身份与教师展开对话交流，与课改同行，与教师一起成长，为教师服好务。也因此，传统的点对点、局限于部分人的教研方式已不能完全适应新课程的需要，教研方式必须被创新。

2.教师职能变化

新课程改革下，教师除了要完成传统的教学职能外，还要履行一定的教研职能。为了帮助教师解决教学中的困难和障碍，促进他们参与课程改革，校本教研应运而生。

校本教研需要专家引领，需要教研员的指导，以避免在同一学校、同一区域内都是同一水平的研究，难以提高水平。但在传统教研方式下，能参与校本教研活动的只是少数的骨干、精英。教研活动的影响、辐射面很窄。最终，大多数教师的教学水平得不到提高，对教研的热情逐渐减少。

所以，在新课程背景下，在教师职能发生了变化的情况下，为使教师更好地履行职能，我们需要改变传统的教研模式。

3.网络教研应运而生

网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，利用开放、交互、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的新的教研活动。通俗地说，网络教研是指在教研过程中运用了网络技术的教研活动。

开展网络教研可以为教研带来以下变化。

第一，网络教研可以使教师及时获得新课程的最新理念和研讨信息。在传统的教研模式下，教师参与面窄，只有少数人参与教研活动，大多数人获取信息的途径有限，再加上信息的不对称，教师对研讨的过程、内容往往不是很清楚。而通过网络教研，教师可以低成本、高效率地获得新课程下的各种教学信息、教学理念，了解各种研讨活动的过程、内容。

第二，网络教研能够使广大教师以自由、自主、平等、多主体的形式融入到教研活动中，这样既能够提高教师参与教研的积极性，使原来很普通的教师涌现出来，敢于发表自己的观点，敢于挑战权威，而且可以使其观点、行为在更广阔的空间中为大家所审视，使优秀教师脱颖而出。

第三，网络教研便于保留传统教研活动记录，延续传统教研深度。传统教研是教研活动的主流方式，但网络技术可以将传统教研活动的过程和内容再现到网络上，其他教研员和教师可以通过这个记录了解学习活动的内容，甚至进一步深化、提升学习内容，这样既能扩大传统教研的辐射面，又能强化传统教研活动的职能。

网络教研是技术和组织的结合，它将常规的教研活动组织到了网络平台上。具体来讲，网络教研可以进行网上集体备课、网上听课 、网上评课、网上共同写作、网上论文评选 、网上科研组织集体备课 、教研会议、作品在线点评 、课题在线研究、教育技术沙龙等。

网络教研除了上述技术模式外，还需要一定的组织模式，综合来讲，目前常见的网络教研组织模式有个人组建网上团队模式、教研室模式、电教中心模式、教科研中心模式、教师进修学校模式、教研员指导下的单科的校本教研模式、整体的校本教研模式、虚拟教研国际交流模式等。不同的组织形式可以根据自己的实际情况，采用不同的网络教研组织模式。

4.网络教研应注意的问题

第一，网络教研将传统的教研活动移植到网络平台上，可以弥补传统教研方式的不足，但在定位上，我们必须明确网络教研方式只是传统教研方式的一种补充，不能有了网络教研活动就放松传统教研活动。

第二，网络教研应避免两种趋势：一是应避免博客化，网络教研不等于博客，博客只是网络教研的一种方式；二是应避免陷入技术追求中，网络技术日新月异，新的技术、新的平台不断产生，但追求技术是需要成本的，所以在选择网络教研方式时，应该根据实际情况选择最合适的，而不一定非是最优秀的。

第三，网络教研一般都起源于民间，但是要充分发挥网络教研的优势，就要有计划、有组织、有策划，否则，网络教研就会很空洞，效率、效益都不会高。

第四，网络教研需要行政或教研机构的介入，行政或教研机构的介入能为网络教研打造一个很好的技术平台，并建立相应的管理机制和激励机制。纵观网络教研开展得比较好的省份和地市，基本上都有行政或教研机构的介入，他们的介入是网络教研可持续发展的最好保障。□

（作者单位：浙江省教育厅教研室）