对初中化学有效性教学的思考

钱运泽

寻求有效教学方法，提高初中化学教学质量是我们每个教师教学活动的根本目标.在新课程理念指引下，教师的教学设计、教师角色和教学行为的转变等方面的探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率.根据我校学生的状况，我对在实际工作中如何寻求初中化学教学的有效性进行如下思考.

一、注重学习兴趣的培养

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人.同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界.有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展．初中化学是化学的启蒙教学，教学中教师要特别重视培养学生的学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习.教师要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下工夫，设置悬念，让学生在“观察——惊叹——疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇.例如，在讲“开启化学之门”时，我们并不急于上新课，而是演示一组有趣实验，如魔棒点灯、清水变果汁、白纸显字、烧不坏的手帕等.通过使学生感知这些神奇的变化，动脑（问题的实质）、动口（描述实验现象），从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的．兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力.

二、进行情感教育，建立民主和谐的师生关系

在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情，情之感人往往超过理之化人.教师应善于将深厚的情感传递给每个学生.首先，要建立民主和谐的师生关系.心理学调查表明，积极的师生关系促进教学活动的开展.学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会.教学中教师应多给学生动手实验的机会，让他们在实践中主动发现问题、解决问题.在讨论和辩论时，让学生据理力争，充分发表自己的见解，促使他们在相互交流中启迪思路、发展思维、动情、晓理、端行.教师要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导.这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加热爱学习.其次，教学中教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望.如经常用“你能用几种方法解决这个问题”、“谁能想出更好的方法”、“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，及时给予肯定性评价.再次，课间教师要多和学生谈心，内容包括：思想状况、学习状况、生活状况等.尤其是那些问题学生的生活状况，要使他们感受到教师是真正地关心他们.

三、精心教学设计，为提高课堂教学的有效性提供有力保障

集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课.１．集体备课.（１）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言.说教材、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等.（２）合作：讨论发言人的内容.（３）交流：由个人代表或小组代表发言交流.（４）整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况.作好整个过程的发言记录.２．实施教学方案.统一时间组织本组教师听课、观察.有条件者全程录音、录像.让研究课真正回归到日常教学中.３．教学反思.教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径.４．形成新教案.同一教案多层次，多次上课.多次教学反思，反复讨论.结合本班级的实情，最终讨论定稿.

四、加强现代教学技术与化学教学的整合，提高复习课的有效性

复习课一般知识密度大，综合性强．加强直观教学，是帮助学生更好地理解学习内容，提高复习效率的重要途径之一.现代教学技术运用于教学中可以快速展现思维的过程和事物发展的历程.因此在复习的过程中我们要求所有教师要充分利用所在班级的多媒体设备，最大限度地增大课堂容量，提高复习效率.同时还要求教师注意教学技术与化学教学要自然地结合，引发学生的思考，帮助学生对知识的统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、生生间的交流.有的班级在复习过程中基本上都是用自制的课件在上课.当然，这是一项具有挑战性的工作，需要教师的智慧与团结协作.为使学生掌握必备化学基础知识和基本技能，教师应加强对重要概念的内涵和外延的分析、理解.首先是时间安排．我们计划用一个月左右的时间进行第一轮复习，第一轮复习主要是按章节进行，帮助学生查漏补缺.然后进行第二轮复习，也计划用一个月，主要是培养学生的分析问题和解决问题的能力.根据学生的实际，在化学教学过程中，我们着重抓好基本概念和基础知识的复习，尤其是有关定义的复习，因为定义就是用简短的文字揭示出概念的内涵，其中的每个字、词都有特定的含义.要把已做过的演示实验和分组实验与物质知识、概念等密切挂钩.课本中的元素及化合物知识，所占比重大，内容杂，学生不易掌握，要通过典型的实验装置、操作步骤和具体现象等所获得的感性知识与元素及其化合物的知识挂钩.其次，在复习过程中，我们要注意做到以下几点：１．单元知识网络化．学习化学的最大障碍是难以进行“分析、对比、综合、推理”，难以形成知识体系.通过复习可使知识“网络化”.２．四类知识复习好.一是基本概念和基本理论，二是元素、单质及化合物知识，三是化学计算，四是化学实验．