浅谈学生写作能力的培养

冯丽坤

在整个语文教学过程中，作文教学占有相当大的比重，要全面提高语文教学质量，其中重要的一环就是要培养学生的写作能力，提高学生的作文水平，让学生不仅会写，还要立意新、构思巧、行文快，从而达到理想的教学目的。多年的教学实践使我体会到，提高学生的写作能力，必须做到“三个结合”。

一、阅读与作文教学相结合

“阅读好比吸收，写作则是输出”。这句话形象地阐明了读写的辩证关系，明确了阅读在作文教学中的基础地位。因此，要提高学生的写作能力，必须重视讲读课的教学，把阅读与写作有机地结合起来。

一是课内阅读。教师在讲授课本所选的每一篇文章时，都要有意识地跟作文教学结合起来，除介绍有关知识常识，从内容、语法、修辞等角度进行分析外，还应从文体结构、表现手法等写作角度进行分析，既要把握住一类文章的共性，又要剖析出一篇文章的个性，并根据学生“模仿——变化——创新”的写作特点循循善诱，确定明确的训练目标，倾向性地指导学生对篇、段、句进行模仿，逐步形成适合学生特点的、以课本为依托的写作训练序列。

二是课外阅读。现行语文教学大纲对学生阅读课外书籍有明确具体的要求，而目前的语文教学中，学生的课外阅读量远远达不到大纲要求，更谈不上有指导的高质量的课外阅读了。为此，教师应该在严格按照大纲要求指导学生阅读的同时，积极引导和鼓励学生多读有益的课外书籍，逐步使他们产生兴趣，在潜移默化中提高写作能力。

二、口头表达与书面表达训练相结合

说是写的基础，只有口头表达能力提高了，才能有效地促进书面表达能力的发展。所以，语文教学必须重视培养学生规范、简明、连贯、得体的口头表达能力。

要培养学生的口语兴趣，首先要激发起学生锻炼口才的强烈欲望。在形式上，可以采用课前两分钟说话练习的做法，也可以召开有准备的演讲会、辩论会、朗诵会等。在内容上，可以结合课文内容，也可以结合班内生活，还可以讨论热点话题、生活扫描等，让学生真正有话可说，使每个学生都有表现的机会。有些作文题目可以让学生先辩先讲，然后再写；有些作文题目则让学生先写，然后再读再讲。通过说的训练，逐步使学生做到：说话规范，语言流畅；说话连贯，条理清楚；说话简明，表达准确；说话得体，用词恰当。这样做不仅锻炼了学生的思维应辨和口语表达能力，同时也促进了学生书面表达的能力，使写作能力得到提高。

三、课外练笔与课堂作文相结合

课外练笔不受课堂命题的限制，形式灵活自由，容易引起学生的写作欲望和兴趣，学生写作起来也容易做到言之有物，有真情实感，写作能力和写作水平极易得到充分发挥。因此，恰当的有指导的课外练笔，可以弥补课堂作文的不足，巩固提高课堂作文的效果。课外练笔和课堂作文的结合，同样是提高学生写作能力的重要手段。

课外练笔不是绝对的放任自流，任其所为，而是要将其纳入常规的教学计划：一是结合课本有目标地练，如讲游记散文的记叙方法时，可以练移步换景、定点观察、定景换点等几种写法；讲议论文结构时，可以练并列式、对照式、层进式、总分式的几种结构方式。二是结合实际有组织地练。飞禽走兽、风霜雨雪、人物肖像、社会场面都可以纳入课外练笔的范畴。三是结合时事有重点地练。读写笔记、生活随笔，一事一议，都可以在教师的启发引导下成为学生课外练笔的内容。从形式上讲，有办报纸、出专栏、写日记等，只要坚持检查指导，课外练笔将是提高学生写作能力的又一有效途径。

总之，学生写作能力的培养，是一个长期的教学过程，方法也还有许多，只要我们在语文教学中勇于探索，勤于指导，学生的写作能力一定会有明显的提高。

（作者单位：河北鹿泉市北铜冶学校）