激情为文“三采”生辉

张伟滨

谁都愿意作文讲评，受到表扬，作文考试，拿到高分，作文竞赛，名列前茅，作文投稿，刊上有名，但绝大多数中学生的作文常常是文与愿违。这是因为他们写出的作文，常常是语言通顺的套话连篇，条理清楚的要素齐全，中心明确的人云亦云，不鲜活，不动人，清汤寡水，难得读者青睐。

如何走出清汤寡水的作文低谷，跨入草绿花红、馨香怡人的作文芳草地呢？

要走出“清汤寡水”的作文低谷，其实并不难，因为能打动读者的好作文，主要在其情、其理，当然能够吸引读者眼球的语言形式等，也是不可或缺的。只要以激情的火焰，把看不见、摸不着的思想情感，与看得见、摸得着的感受对象熔为一炉，化为一体，并形成物化思想—— 语言，就能让你心泉喷涌，激情四射，笔墨飞腾，铸就“三采”生辉的动人佳作。

【实例】

青蛙的风波

广西文晓蕾

打开相册，你会看到一张照片，上面有个小女孩在笑，而脸上却挂着泪珠——这里面有令人难忘的故事。

记得那天下午，我正在写作业，妈妈买菜回来，手里拎着一串青蛙，高兴地说：“蕾蕾，你今天的生日晚餐，妈妈给你做道青蛙菜。”

“什么，吃青蛙？”我的脑袋立刻轰的一下，“妈妈，青蛙，不能吃！”

“怎么不能吃？”妈妈反问。

“青蛙是对人类有益的动物，你放……放了它们吧。”我哀求道。

“放了？那5元钱不就打水漂了吗？”

“5元钱，就杀害十几条生命？”

“什么生命？”妈妈的语气是那么坚决，“快过来，帮我收拾青蛙。”

“什么，让我当杀手？坚决不干！”妈妈面对我从来未有过的顶撞，愣住了。

我强忍住内心的气愤，拎起那串青蛙，只见它们瞪着哀怨的大眼睛向我祈求。想到等待它们的将是被撕裂、油炸的悲惨命运，我的心好痛，好痛，酸楚的泪水涌向眼角。一气之下，我拎着青蛙，一个箭步冲出门外，一口气跑到了藕塘边，青蛙们自由了！

岸上，活蹦乱跳的青蛙，个个昂着头，瞪着欢乐的大眼睛，向我呱呱叫个不停，好像是在感谢我的救命之恩。我向它们招招手，慢慢地转过身，踏上回家的路。

回家的路上，阳光格外明亮，我突然觉得路上行人都向我投来赞许的目光。可快到家的时候，我的心开始酸楚起来，等待我的可能是一顿责骂。

出乎意料，一进家门，我惊呆了：桌子上摆满了美味可口的饭菜，桌边坐着微笑着的爸爸妈妈。只见爸爸向妈妈递个神秘的眼神，他们一同高兴地拍手唱起来：“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”这歌声让我心中一块石头落了地，这歌声化解了我对固执妈妈的怨愤，这歌声更唤回了我对爸爸妈妈真挚的爱。只见妈妈站起来对我说：“我向女儿保证：以后再也不买青蛙吃了，并把这作为珍贵礼物献给我的乖女儿。”爸爸赞同地鼓起掌来。

我激动地冲上去，一把抱住妈妈的脖子，在妈妈脸上亲了一口，开心地笑了。刚才还强忍在眼眶里的泪水，一下子涌了出来，就在这时，只听咔嚓一声，留下了那张相册中难忘而又值得回忆的照片……

（选自《你的作文宝典》有所修改）

【简评】

这是一篇心泉喷涌的激情勃发之作。生日晚餐吃青蛙，犹如一颗石子投入作者心湖，旋即激起怜惜青蛙生命的情感浪花，在吃与不吃青蛙的感情碰撞过程中，激情飞扬，神韵闪烁，情动辞发，汇涌成文，获得了“三采”生辉的成功。

这篇成功之作启示我们：作文乃是客观事物在作者头脑中反映的产物。没有感知“生日晚餐吃青蛙菜”的生活经历与激情碰撞，作者是写不出这篇成功作文的。同时也启示我们：有了好的生活经历并不等于能写出好的作文。要写出动人之作，还要做到动情感受、激情为文：

一、激情化物，情采飞扬

触物生情，既要多情，更要专注。多情，是为了选择情感亮点；专注，是为了升温，促进动情升为热情、炽情，以至激情。只有情感达到一定的热度，才能融入物情之中，进入我情与物情交融的情境。如此外化为文，必然情采飞扬。其为文方式有二：一是触物生情，两情相融。例如，当听到妈妈要做青蛙菜时，作者心中顿时掀起感情波澜，并腾地蹿到脑海——“我的脑袋立刻轰的一下。”一个“轰”字，既反映出作者触物生情，情感瞬间升温，如五雷轰顶的情态，又折射出青蛙的悲惨境遇。两情相融，情采生辉，有力地释放出作者的情感，撩拨读者心弦，怎么会不动人呢？二是物随情变，以物载情。当作者“强忍住内心的气愤，拎起那串青蛙，只见它们瞪着哀怨的大眼睛向我祈求，想到等待它们的将是被撕裂、油炸的悲惨的命运，我的心好痛，好痛”。正是因为作者哀怜青蛙将被开肠破肚之悲、油炸躯体之惨，所以在作者看来，青蛙的大眼睛才充满“哀怨”；正因为青蛙瞪着哀怨的大眼睛，所以才有力地表现出了我的哀怜之情。同时，由于我情的不同，即使同一事物，其情态也各异。放生了青蛙之后，作者心情欢乐至极，此时在作者眼中青蛙则是“个个昂着头，瞪着欢乐的大眼睛，向我呱呱叫个不停，好像是在感谢我的救命之恩”。其实，这既是作者对青蛙重获自由的欢欣，又是对自己善行的欣慰，更是对读者“动之以情”的导引。

情无形，物却有形，物随情变，情走物形，以物载情是作文的手法，以情动人是作文的目的。

二、激情感悟，神采闪烁

激情感悟，是以激情驱动思维，由此及彼、由表及里地思考感受对象的底蕴。一旦对感受对象底蕴有所穿透，有所感悟，有所认识，就形成了自己的物化的思想观点。这思想观点的灵光，一旦腾空而起，思维的天空便会霞光万道，瑞气千条，感受对象便会形象鲜活，而成为急于降生的“生命体”。这种物化的思想观点，就是记叙文的主题思想，就是作文的文魂，即文章的神采。特别需要指出的是神采在记叙文中的展现方式通常有两种：一是以物载情，以情示神。即凭借描写事物特征展现情采，凭借情采的展现闪烁思想的神采。在例文中，作者通过对青蛙哀怨的神态特征的描写，展现出自己对青蛙痛满心头的情采；通过痛满心头情采的展示，表达出自己热爱动物、珍惜生命的思想。二是情感碰撞，张情显神。即从示情切入，突出特征，记叙事物，凭借情感碰撞，驱动情节发展，激起情感浪花，闪烁作者思想神韵。例如，作者与妈妈关于吃青蛙与不吃青蛙的那段激烈辩论，负载的是作者怜惜青蛙与妈妈要炸炒青蛙的情感的碰撞，在如此情感碰撞过程中，处处闪烁出作者珍惜生命的精神品质。如此从情切入、张情显神的描写，就会达到彰显主旨的写作目的。

三、激情为文，文采生辉

古人云：“情动而辞发。”语言产生于情动，情动创造语言。为文，要遵守书面语言的共性原则。对于中小学生来说，这一原则一般是真实准确、形象生动、华丽悦目。这就是对中小学生成功之作的文采期求。这篇例文就较有文采。例如，“我激动地冲上去，一把抱住妈妈的脖子，在妈妈脸上亲了一口，开心地笑了。刚才还强忍在眼眶里的泪水一下子涌了出来。”如此动作描写是真实准确的，因为，前文有爸爸妈妈为我唱起生日歌，又有妈妈向我作了“以后再也不买青蛙吃了”的保证，情感冲突已化解，亲密感情已沟通，所以才有这样一连串的行为动作的形象生动的描写，其中动词“冲”“抱”“吻”“笑”“涌”，栩栩如生地再现了我的情态——愉悦与欢乐，我的思想——感激与亲昵，我的个性——天真与活泼。可谓真实准确，情切意达，文采生辉。特别是那个“涌”字，涌出的是酸楚化为欢笑的泪，感激的泪，幸福的泪，准确地表现了我当时情感突变的神态。

总之，要写出打动读者的好作文，就要写出“三采”生辉之作，要写出“三采”生辉之作，就必须激情为文。