“抓关键词”教学法

苗相田

【摘要】笔者提出“抓关建词”的高考复习方法，提出从审题、答题、讲课抓关键词从而进行科学的审题或筛选组织有效信息。

【关键词】关键词；审题；答题；讲课

高考语文复习，可利用“抓关键词”教学法。“抓关键词”教学法是指引导学生抓住题干、题支或原文中的关键词，从而进行科学地审题或筛选组织有效信息。下面举例说明。

一、审题要抓关键词

高考中，常有考生粗心大意，审题不细不严，不能很好地抓关键词，而导致出错。例如题干有如下表述：

1.下列各组词语中，没有错别字的一组是（）。2.下列各组词语中，有错别字的一组是（）。

3.下列各组词语中，有两个错别字的一组是（）。4.下列各组词语中，错别字最多的一组是（）。

5.下列说法符合原文意思的一项是（）。 6.下列说法不符合原文意思的一项是（）。

7.以下推断正确的一项是（）。 8.以下推断不正确的一项是（）。

9.用一句话概括下面这则消息的主要内容，不超过20字。

以上题干中加点的词语都属关键词，审题时如果能抓住它们，就不会犯低级错误。尤其第9题中的用一句话，实际要求写一个单句（一般主+谓+宾结构），考生若不在意，就很可能出错。

对于作文的审题，抓关键词法就显得更加重要而且实用了。

例1：洛伦兹是一位著名的物理学家，相对论的核心之一——洛伦兹变换方程便是他的杰作。然而，当他发现这与牛顿的绝对时空观相矛盾时，他茫然了，因为那是经典，不容置疑。一年之后，爱因斯坦走到这里时也遇到了同样的问题，所不同的是，爱因斯坦毫无顾忌地冲破了牛顿力学的束缚，赋予洛伦兹变换方程以全新的物理涵义，从而导致相对论的诞生。

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不得抄袭。

文段中加点的关键词（点为作者所加）清晰地表明了两种态度，由此不难作出如下立意：

洛伦兹：迷信权威，可能与成功擦肩而过。爱因斯坦：适当的怀疑是智者的火炬或勇于向权威挑战。

例2.阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。

一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。

一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。

一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上俯冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不得抄袭。

我们不妨用抓关键词法审题。材料中加点（点为作者所加）的句子：“忘记自己叫什么的鸟。”和“它也很可爱”很自然代表了牧羊人和孩子的两种观点：

牧羊人说乌鸦“忘了自己叫什么”，可有如下立意：

①盲目模仿。②缺乏自知之明。③一味好高骛远。④聪明反被聪明误。

孩子说乌鸦“它也很可爱”，我们又可从相反的角度立意：

①向强者学习，理应得到鼓励。②“东施效颦”未尝不可。③有一种拼命追求的精神。④模仿是创新的基础。

二、答题要抓关键词

例如：阅读下面这首诗完成后面的问题。

题张十一旅舍

五月榴花照眼明，枝间时见子初成。

可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。

问题：①分析“五月榴花照眼明”一句的艺术特色。②后两句表达了作者怎样的思想感情？

答①：描写榴花从它给人的感觉着笔，属侧面描写，榴花能照耀人眼，而且使人的眼睛一亮，那榴花的鲜艳美丽就可想而知了。

答②：这两句表达了作者对美丽的榴花无人观赏的感叹，从而抒发了自己怀才不遇的无限感叹。

答案①中的“侧面描写”、“鲜艳美丽”和答案②中的“无人观赏”、“怀才不遇”就属关键词，答题时尽量要涉及到，如果这样，稍加补充就能作出恰当的答案。所以，对于简答题首先应该考虑到它属于语言、结构、主旨和字词哪一方面的问题，然后选用准确得当的关键词（最好用专业术语），最后用通顺的语言组织起来即可。

三、讲课也可抓关键词

讲课，尤其是复习课，要注意归纳、总结，突出重点，要抓住关键词。

如对标点符号用法的讲解。

例1 表概数的地方不能用顿号，表确数的地方必须用顿号。

例2 冒号一定要管到句末。

例3 句内括号主要注释句子里的某个词语，句外括号主要是对整个句子的注释或补充。

例4 引文是整个句子的一部分，那么句号应在引号外，引文独立成句，意思又完整，句末句号应放在引号内。

以上加点的词语，老师在讲解时要强调，以突出其是知识点的关键所在，引起学生足够重视，同时也就抓住了问题的核心。

又如散文阅读：

对于作者的观点态度，在阅读时，要抓住文章的标题，起始段落的中心句，开启几个重点主体段落的起始句，收束几个重点主体段落的结束句，全文总结性段落的总括句。

在讲解中，要抓住这些关键词语，对于理解文章局部的内容，如要点或分论点，把握文章局部内容的内在关联，具有全局性的定向作用。

总之，在语文教学中，要有突出关键词的意识，要经常提醒学生在复习中抓住关键词，抓住了关键词就能由点到面生发开去，引出某一个知识体系，抓关键词还能让问题直接化、条理化、简单化，所以我们在教学实践中不妨试一试抓“关键词”这一教学方法。