《中彩那天》，谁中彩？

罗　兰

为了提高教学水平，促进自身专业化发展，每个学期，我们都要进行“一条龙”或“步步高”的校本教研活动。记得那是2005年的11月，任教四年级语文的我，准备在一次校本教研的活动中做一节阅读教学的研讨课，内容选定了人教版四年级下册中的一篇课文——《中彩那天》。

故事讲述了在一个穷苦家庭中，父亲帮库伯先生捎买的彩票中了大奖，经过一番思想斗争，父亲最终将彩票交还给了库伯先生。全文语言质朴，含义深刻，颇为感人。在从头至尾认真阅读了几遍课文之后，我便着手设计起教学环节来。从课前的故事导入，到结尾的小诗延伸；从句子的对比体会，到教师的过渡衔接；甚至从配乐的选择，到多媒体演示文稿的制作，让我忙得不亦乐乎！

终于，迎来了做公开课这天。早就听说张光璎老师要来听课指导，我更是既紧张，又兴奋。课堂上，按照自己预先的设计，我很顺利地完成了40 分钟的教学任务。

评课开始了，老师们你一言、我一语地交流起来，对于这节课，大家肯定的较多，就在我刚要把悬了许久的心放下时，一直没有说话的张老师开了口。她不紧不慢地问我：“罗老师，你说这篇文章的核心词是什么？”听了张老师的问题，我有些不知所措，赶忙低下头到文中去找，原本不长的课文仿佛霎时变成了长篇巨著，核心词啊核心词，你到底藏在哪儿啊？见我一时语塞，张老师马上替我圆场，一字一句地说：“其实，这篇文章的核心，也就是灵魂，就是‘财富两字。”我还没来得及恍然大悟，张老师又轻声问我：“知道‘财富是什么意思吗？查过字典没有？”什么，还要查字典？我怎么没想起来去查查字典！我一边寻思，一边脸红，一边支支吾吾地说：“没……没查……”“那怎么行呢？教师也要学会使用工具书，对于文中关键的词语，或是意思含糊的词语，都要查个明白！备课之前要先过教材关，不要急于设计教法。”

听了张老师语重心长的一番话，我茅塞顿开，回想自己的备课过程，只是把课文囫囵吞枣似地读了几遍，便开始设计起环节来，有些本末倒置了。于是，回到家后，我重新备了课，正如叶老所说：“一字未宜忽，语语悟其神。”当自己把文章从头至尾细细读过多遍之后，句与句的联系，段与段的关联，文章的精髓，作者的情感，一下子跃然纸上了，就连一些很巧妙的环节设计也自然而然地显现出来，我为之一震，果然是“先教材，后教法”啊！

因为是“一条龙”校本研究，所以很快第二次研讨课开讲了。这一次，我减少了许多形式上的设计，而是将文章的写作思路作为自己的教学思路，引导学生真真正正地“触摸文字”，先感后悟，力求让自己的语文教学更加朴实、扎实些。

下课后，张老师面带微笑，对我频频点头，这一节课让我真正走进了语文教学的神奇天地，感觉好得不得了。就在自己回味着这从未体验过的快乐时，张老师又发问了：“罗老师，我问你，这篇课文主要写谁中了彩？”凭借着对文本的细致阅读，我从容地回答：“其实明写库伯先生中了彩，因为最终是他得到了那辆崭新的奔驰汽车，暗写父亲中了彩，他成为了一个诚实守信的人，获得了精神上的巨大财富，黄金有价，道德无价！”听了我的回答，张老师露出了会心的微笑，说：“恭喜你，你也中彩了！”“我？哦！对对对！我也中彩了！”

是啊，在这次校本教研中，在张老师的不断点拨下，我渐渐懂得了语文教学的关键所在。“先教材，后教法”，如此简单的6个字，却极为准确、生动地道出了语文教学的真谛，我的确中彩了，而且是千金不换的大彩呀！