《老师，请理解我们》升格示例

冯汝汉　金　伟

[习作原文]

老师，请理解我们

江苏东台市梁垛中学小草文学社徐 洁

老师，也许您看了下面的话会生气，但请您不要发火，听一听我们的心声——老师，请理解我们！

老师，您知道什么叫理解吗？理解是一种品味，是对内心的诠释，是对心灵的呼唤；理解就像是品茶，品出了苦尽甘来的甘甜；理解就像是一团温火，将寒冷已久的心灵一点一点地融化。

去年国庆节前，您给我们布置了那么多作业：练习册、周末练习、补充作业、背诵古诗、整理笔记……别的不说，单是那补充作业，就是满满的十多张讲义。同学们怨声载道，可您却说，不做那么多作业，成绩怎么会好？

不久，元旦到了，学校让各班自行组织“元旦联欢会”。我们盼星星，盼月亮，总算盼到了元旦。满以为您会大发慈悲，让我们放松一下。可是——您却让我们自习。隔壁班的欢声笑语让同学们羡慕极了，可您却说，这么贪玩，成绩怎么会好？

上周星期一，我们盼来了有趣的电脑课。终于上课了，大家开心极了。谁知，还不到两分钟，您一个手势，一个微笑，把欢乐赶得无影无踪，取代它的是——黑板上的“X、Y、Z”，是您有板有眼的讲解，是我们愁眉紧锁的脸。可是，您却说，不吃“小灶”，分数怎么会高？

分、分、分，同学们的命根，考、考、考，老师的法宝！

老师，不是我们贪玩，不是我们不肯吃小灶，不是我们不肯做作业；而是我们吃的“小灶”太多，我们的作业太多，玩的时间太少！

老师，不要总是用分数来看我们，请理解我们！

[升格建议]

这篇文章篇幅虽短，但读来令人深思，其原因主要在于说的是真心话，抒发了真情实感。但细心品味，习作还存在较多毛病，必须认真修改。建议从以下几个方面动一动“手术”：

一是选择的材料必须紧扣中心。文章开篇明义，请老师看了下面的话要“理解我们”。按理应该直接陈述“我们的心声”，而作者却用一个段落（第二自然段）解释了“理解”。这里对“理解”的解释虽然语言简洁优美，但完全没有必要，因为这段文字对本文中心来说，无关紧要。如果删去这一段，不但上下文贯通一气，而且有助于突出本文要讲的话题“请理解我们”。

二是谋篇布局必须凸现中心。第三至五自然段是按时间顺序来安排材料的，由“国庆节”，到“元旦”，再到“星期一”，由远而近，向老师倾诉心声，很好。但每段的开头与标题“老师，请理解我们”读来有点不和谐，不能凸现中心。题目用了呼告手法，如在第三至第五自然段的段首也加上“老师……”之类的呼告语，其表达效果就大不相同了。建议将这三段的开头改一改。

三是有些地方的交代前后不照应。如第七自然段“不是……而是……”一句，三个“不是”与上文第三至第五自然段没有一一对应。正确的顺序应是：“不是我们不肯做作业，不是我们贪玩，不是我们不肯吃小灶”。还有“而是”后面的三句与前面的三个“不是”也失去照应，其语序应调整。

四是第六自然段的议论没有靠船下篙，缺乏针对性。如果改成这样：“分数！分数！！一切为了分数！！！”这就成了“分数怎么会高”的自然延伸与评价，文章的主旨就深刻多了。

[升格佳作]

老师，请理解我们

江苏东台市梁垛中学小草文学社徐 洁

老师，也许您看了下面的话会生气，但请您压住怒火，聆听我们的心声——老师，请理解我们！

老师，您还记得吗？国庆节要放假，您给我们布置了那么多作业：练习册、周末练习、补充作业、背诵古诗、整理笔记……别的不说，单是那补充作业，就是满满的十多张讲义。同学们怨声载道，可您却说，不做那么多作业，成绩怎么会好？

老师，您还记得吗？元旦前夕，学校让各班自行组织“元旦联欢会”。我们盼星星，盼月亮，总算盼到了元旦。满以为您会大发慈悲，让我们放松一下。可是——您却让我们自习。隔壁班的欢声笑语让同学们羡慕极了，可您却说，这么贪玩，成绩怎么会好？

老师，您还记得吗？星期一，我们盼来了有趣的电脑课。终于上课了，大家开心极了。谁知，还不到两分钟，您一个手势，一个微笑，把欢乐赶得无影无踪，取代它的是——黑板上的“X、Y、Z”，是您有板有眼的讲解，是我们愁眉紧锁的脸。可是，您却说，不吃“小灶”，分数怎么会高？

分数！分数！！一切为了分数！！！

老师，不是我们不肯做作业，不是我们贪玩，不是我们不肯吃“小灶”，而是我们的作业太多太多，玩的时间太少太少，吃的“小灶”太多太多！

老师，不要总是用分数评价我们，请理解我们那颗未泯的童心！

[升格点评]

升格后的文章读来顺畅多了。其亮点主要表现在：一是中心明确，娓娓道来。开篇直接提出话题：“老师，请理解我们”；接着从课业负担、课外活动和技能课等方面列举事例抒写“老师，请理解我们”的心声；最后用“不要总是用分数评价我们，请理解我们那颗未泯的童心”一句作结，既是对上文的总结，又进一步深化了文章中心。二是语言简洁流畅，运用自如。如写“我们”企盼元旦联欢会：“盼星星，盼月亮，总算盼到了元旦”；写老师不理解我们上电脑课的欢乐：“一个手势，一个微笑，把欢乐赶得无影无踪”。特别是排比手法的运用，既有排比段“老师，您还记得吗？……”把全文紧紧串在一起，又有排比句“不是我们不肯做作业，不是我们贪玩，不是我们不肯吃‘小灶”，读来酣畅淋漓，气势磅礴，有助于表达“心声”。还有重叠词语的运用，使文章的韵味顿生，如“太多太多”“太少太少”“分数！分数”等，为文章平添了无尽的回味，强烈地表达了当今中学生要求减轻过重学业负担的心愿。

（作者地址：江苏省东台市梁垛政府路梁中宿舍楼028信箱）