学会反思享受教育

郑丹娜

学会倾听孩子的心声

刚做班主任时，我还不到20岁，为了让自己显得有威严，我不苟言笑，在孩子们面前总是把脸绷得紧紧的。

班里有一个“淘气鬼”叫川川，经常惹事。有一次，他把同学的杯子打碎，我决定好好治治他。放学后，我带着川川到他爸爸的公司去“告状”，一股脑儿地向家长说了他的在校表现。当我一身轻松地走出公司，身后传来爸爸对孩子的怒骂和斥责。只听孩子委屈地说：“我不是故意的，杯子里有一只蚂蚁，我怕蚂蚁爬到他的肚子里。”我怔住了，原以为孩子是故意捣乱，根本不给他倾诉的机会。看来是我冤枉了孩子。

第二天，我耐心地倾听川川讲述事情的经过。他告诉我，怕同学喝了带蚂蚁的水，肚子里会长蚂蚁。多可爱的孩子呀，我却没有及时给他一个倾诉的机会。随后，我当着全班同学向川川道歉。为了表达歉意，我又给大家讲了一个笑话。

在这样轻松、愉悦的氛围中，一个胆大的小女孩问我：“老师，您今年多大了？”我笑着让他们猜，一个孩子抢着说：“我猜您今年60岁！”“为什么？”我诧异地问。孩子天真地回答：“因为我爷爷就60岁，您和我爷爷一样厉害。”孩子的话让我感到羞愧。这时候，一个孩子趴在我耳边悄悄说：“老师，其实您笑起来挺美的。”听了孩子的话，我的眼泪差点没掉出来。

我真心地给所有的孩子一个最甜美、最灿烂的微笑！那一天，我真正明白了，班主任的基本功之一是要有童心。教育应该是温暖的。

每个孩子都是平等的

温家宝总理强调：“社会公平首先是教育的公平。”老师心中的天平一旦失衡，不仅不利于学生的成长，而且还会损害学生的心理健康。

春季运动会要开始了，我想，这一次一定要选出班里各项成绩最好的学生参赛。

听说开运动会，孩子们兴奋极了，争先恐后要报名，可是一对照体育课成绩，很多跃跃欲试的孩子都垂下了头。我分明看到，有些孩子的眼里噙着泪花。他们用近乎乞求的语气说：“老师，我其实跑得挺快的，让我参加吧。”

孩子们积极性这么高，我怎么忍心说不行呢？思来想去，我有了主意，运动会上不是有集体接力吗，就让没有项目的孩子来参加集体接力吧。比赛前一天，听我宣布完参加集体接力赛的学生名单。那些原本落选的孩子高兴地欢呼起来！

这次运动会，孩子们特别快乐，虽然我们班的集体接力没有得到名次，但我并不遗憾。因为我明白了，作为教师，要永远把学生放在第一位！要让每个孩子都平等地享有参与集体活动的权利，不管成功还是失败，都是童年里的美好回忆。

教育也要“偏爱”

教师不仅要讲求公平，还要学会关爱后进学生。对成绩暂时落后、反应缺乏灵敏、貌不惊人的孩子，不妨“偏爱”一些。

霏霏是班上一个特别的女孩子，她经常在上课时跑到黑板前胡乱画画、旁若无人地大声喊叫，课下也会因为一点小事和同学吵架。同学们都不喜欢她，有意疏远她。

我想，霏霏需要教师的宽容和同学们的理解，但我不能简单要求其他孩子忍让霏霏的无理。我先从自己做起，课上主动参加霏霏所在小组的讨论，课下带领同学和霏霏一起玩，只要发现她的进步，立刻进行表扬。老师的态度，同学们看在眼里，记在心里，渐渐地大家开始体谅她、接纳她了。

每个孩子都有表现欲，霏霏也是如此。五月，学校组织合唱节比赛，每班出一首合唱歌曲。我们班选了《聪明的阿凡提》这首歌，霏霏唱歌走调，节拍也不准，我就对照歌词，为霏霏编了一套舞蹈动作。我请霏霏到办公室，把编排的舞蹈跳给霏霏看，她一下子就喜欢上了。我告诉她，这是专门替她编的动作。霏霏感到无比自豪，每天都认真练习。比赛这天，她的舞蹈受到全校师生的好评，班里的大合唱也获得优胜奖，同学们一起鼓掌向她表示感谢。

从霏霏身上我明白了，越是晚开的小花，越需要我们的“偏爱”，要永远满怀信心对孩子说，老师相信你能做好！

“智慧”源于了解

有很多时候，孩子出了问题，我们没办法、干生气，是因为我们不了解孩子。心理学家弗洛伊德提出了“冰山原理”。教育中，每个孩子在心理上也存在一座“冰山”。我们能看到的只是露出水面很小的部分。教育者要通过孩子的行为去揣摩水面下的部分。

有一天，班里的教鞭折了，我反复询问，没有一个人承认。教鞭折了是小事，但弄折教鞭的孩子不肯承认错误，可是大事。我想，弄折教鞭是行为的结果，那么行为背后的需要和渴望又是什么呢？我讲了自己小时候因为好奇把钥匙丢进水井的事，然后告诉孩子们：“都是好奇惹的祸。今天肯定也是因为好奇，讓希望探索的孩子不小心弄折了教鞭。老师不会生气的，但做人一定要诚实！”

第二天我就收到一位同学的纸条：

“老师，教鞭是我弄断的，我想试一试它是不是很结实，就用手撅了一下，没想到弄断了。我挺后悔，知道自己错了，请您原谅我。我用零花钱买了一根新教鞭，请收下！

———一个做错事的孩子”

看完纸条，我给孩子也写了一段悄悄话：

“孩子，谢谢你。你送给老师的教鞭比什么都珍贵，它代表了你一颗金子般的心，一颗诚实、善良的童心！

———爱你的郑老师”

在我15年的班主任实践中，我深深感到，不论多么调皮的孩子，他们内心深处都有被尊重、被信任、被理解、被承认的需要。孩子任何不正确的行为背后都一定有其原因，需要教育者耐心去理解、揣摩。只有了解学生，才能找到一条好的教育途径。

在不断反思中成长

早年读苏霍姆林斯基时，我就被他三十多年如一日地坚持写教育随笔的精神所感动。于是，我也试着写反思随笔。

现在读起来，那一页页清晰的文字，就像一张张老照片在眼前浮现，仿佛分别多年的学生正向我走来，他们调皮的笑声穿过遥远的时空扑面而来……

随着对教育认识的深入，我越来越体会到反思的重要。

这天放学，我接到小涵妈妈的电话，告诉我丽丽向小涵借记事本抄写当天的作业题。可是等小涵回家准备写作业时，却发现本子上的作业题被撕下去了。

放下电话，我反复思考，该怎样处理这件事。我想，最大的可能就是，丽丽来不及抄作业题，怕回家挨批评，就把小涵的作业题撕走了。以前确实发生过丽丽因为没完成作业被妈妈批评的情况。

第二天中午，我把丽丽叫到办公室，请她帮我整理同学的作业本。看到丽丽情绪不错，我说：“丽丽做事真仔细。不过呢，老师想问问你，如果我们今天向别人借本子忘了归还，明天借橡皮又弄丢了，后天借尺子不小心弄坏了，那别人还乐意借你东西吗？”丽丽明白我的意思，红着脸说：“老师，我抄作业题太慢，经常来不及抄完，又怕妈妈打我，只好撕了小涵的本子，我错了。”

丽丽承认了错误，但我觉得还没完，这件事有没有我的问题呢？我在班里调查后发现，有十几个孩子和丽丽一样，不能按时记下作业题。因为老师在课间布置作业题时，孩子们惦着出去玩，根本没心思及时抄写。课间本来就是孩子们的，教师怎能变相剥夺呢？于是，我从改变自己入手，保证在课内布置作业。

这件事说明，教师在行动前、行动中、行动后都应该学会反思，从而更深刻地找到问题的缘由，彻底解决问题，使教育行为更加完备。

人非圣贤，孰能无过？只有不断反思、善于反思，才能够及时发现并弥补教育行为中的不足，与学生一起成长。