《画杨桃》的三“奇”

冯秀兰

《画杨桃》一文有三“奇”：

1.质疑奇。在“我”将杨桃画成了五角星后，先是“有几个同学看见了，却哈哈大笑起来”。老师问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“‘好——笑!有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。”直到最后，老师教育学生：“因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑……”这里连续出现了五个“笑”字，这就是“疑点”。他们为什么要接二连三地“笑”呢？而最后一个“不要忙着发笑”则使人茅塞顿开，找到了答案。

2.标点奇。细看课文会发现：文中有一处用到了“——”，六处用到了“？”，四处用到了“！”，三处用到了“……”。“好——笑!”中的破折号，把几个同学自以为是、扬扬得意的神态表现得淋漓尽致。而六个“？”，则是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃的截然不同的反应。四个“！”，是“有的同学”幼稚可笑的表现。而文中的三个“……”，则形象地刻画了“有的同学”知道自己的错误后表现出的不好意思的神态。由此可见，文中的标点符号具有多么神奇的作用！

3.呼应奇。课文开头爸爸的一句话与课文结尾老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法，十分有力地揭示了文章的主题，强调了课文的中心思想：“要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不要用老眼光来否定别人的新发现。”