多媒体在高中物理教学中的应用

唐贤禄

计算机技术在当今教育领域中的应用，是教育现代化的一个重要标志。实践证明，如果能适时恰当地运用多媒体进行教学，就可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化课堂教学结构，提高教学质量。现在，各高级中学都建起了多媒体教室，购置了多媒体教学设备，并对教师进行了技术培训。作为一名物理教师，更应把这一先进的教学设施合理地运用起来。那么，怎样才能充分发挥多媒体在高中物理教学中的作用呢？

1 使用好多媒体课件

多媒体课件主要分为2种：幻灯片和演示动画。在我国目前的教育实践中，物理概念和物理规律的教学，绝大多数都是通过讲授课的形式去完成的。在传统教学中，教师经常花大量时间板书，这样既费时又费力。而利用多媒体，教师可以将自己的授课内容制作成图形、文字规范的幻灯片，授课过程中就可以快速显示需要板书的内容，既节省时间又达到很好的教学效果，而且在一定的程序上还减轻了教师的负担。这样优化了课堂教学，提高了教师的授课效率，增加了课堂信息量。

在高中物理教学中，物质运动的现象和规律往往需要精确定量地来研究分析。多媒体课件能方便地定量设置参数，以动画来精确地描述运动的规律，这样就可以在运动中研究和发现恒定不变的规律，这恰恰是物理课件的基本要求与主要功能。例如：高中物理《加速度》的教学，难点是学生无法观察到物体的加速度，以及每一个单位时间内速度的变化。因此，对加速度的概念理解起来就比较困难。如果利用动画教学课件，通过汽车启动加速过程就可以很好地模拟演示出来，使学生一目了然，而且既使得课堂生动，学生印象也深刻。这类动画课件可以通过购买、网上下载、教师利用动画软件自己制作等方式获得。

2 运用多媒体进行实验

利用现代教学媒体，可以增加演示实验的可见度、可信性、可靠性。在传统的教学手段中，通常是通过实验、挂图等向学生展示物理事实与物理过程，而平面静态图形难以全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。在计算机多媒体技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文字等多种形式，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、清晰地再现物理事实、物理过程与物理模型，为学生提供直观、形象的感性材料。例如：在讲《光的波粒二象性》这一节时，不可能在课堂上做出教材中的实验，教材中给出的又只能是该实验的静态图形，因此，绝大多数学生很难有一种感性认识，不易理解此节内容。可以通过动画，展示出光子一个一个地通过单缝或双缝，曝光时间少看出光的粒子性，曝光时间长看出光的波动性，从而更好地理解光的波粒二象性。

在传统的物理演示实验中，有些实验的可见度不理想，有些仪器可见度小，演示实验效果差，直接影响实验教学的效果。若将实验仪器做某些改进，再配合幻灯投影放大，便可大大提高实验的可见度。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、万用表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪上进行演示、测量、读数、分析；利用实物投影仪的放大作用，能让全班学生详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补实验的不足，增强实验演示效果。

3 利用好计算机网络

教师通过互联网从网上下载自己所需课件，或将自己所作的课件上网，供其他物理教师参考使用，同时还可在网上进行课件制作的讨论，相互取长补短。教会学生如何利用网络资源学习物理知识，以便拓展学习空间，丰富学习方式，扩大知识面。

总之，多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将物理课堂引入新的境界。计算机多媒体教学作为一种手段，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，从而将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，以大大提高教学效果，给传统教学注入新的教育理念和活力。在教学中，充分运用多媒体教学手段，对培养和发展学生的自学能力，提高学习物理知识的兴趣、效率有着积极作用。