开展互动交流 促进素质教育

刘剑波

摘要：在物理教学中，创新能力的培养是学生智力发展的一个核心问题，教师应尽可能在每节课的教学中渗透这种思想，笔者结合自己多年的物理教学经验、教训，探讨在物理教学中如何利用互动关系对学生进行素质教育。

关键词：科学素质素质教育互动关系创新能力悟物穷理

随着素质教育的步步深入，新课程标准的逐渐落实，创新已成为新世纪的一个主旋律，我国教育正面临着重大改革，能不能有效培养学生的创新能力，让他们具备现代科学素质，将成为衡量现代教育成败的重要标准，在物理教学中，创新能力的培养是学生智力发展的一个核心问题，教师应尽可能在每节课的教学中渗透这种思想，并在心与心的互动、教与学的互动、学与学的互动中轻松地完成。

一、心与心互动，美化学生心灵

素质教育以人为本，以尊重人、关心人、理解人、信任人为基础，以发现人的价值，发挥人的个性为目的，每个人，每个学生都具有优秀的潜能，只有通过心与心的互动作为前提，才能通过教育把人的潜能充分地发挥出来，成为个性化的主体。

作为一名物理教师，应该从多方面、多渠道地了解学生，经常和学生交流，洞察学生的思想变化，了解学生的思想动态，放下教师架子，深入到学生中间去，使学生尊重你；通过自己的言行表明自己的情感态度，让学生乐于接近你，使他们切身体会到你是一位坦诚的、值得信任的师长，是可以倾诉衷肠的朋友，这样，教师才能真正了解学生的感情世界，因“情”施教，学生才会接纳你的情感意愿，顺从你的教导。

有句话说得好：“好学生是夸出来的，”在教学过程中，教师要鼓励学生发表自己的见解，让学生敢于质疑，敢于参与，敢于发表意见，如果出现了一些“奇思妙想”，教师也要给予肯定、鼓励，作为教师要认真听取学生提出的问题，相信学生，尊重学生，要鼓励支持冒尖，鼓励支持当领头羊，鼓励支持互帮互助，争取共同进步，同时积极创造条件，挖掘、开发学生的潜能，使学生“我能行”的观念贯穿其整个物理学习过程。

在课堂内外，笔者都很注意与学生之间的心灵互动，对待物理学习困难的学生，首先做到和他们多聊天，让学生从心理上、情感上接近笔者，产生想学好物理的想法，再从最简单、基础的题型开始对他们进行训练，及时表扬、鼓励他们，让他们尝到成功的喜悦，从而产生物理并不难学的看法，然后，再逐步深入、层层递进，让学生提高对物理学习的兴趣，对待学习兴趣较浓厚的学生，笔者常常布置一些综合性较强的习题来锻炼他们的思维能力、动手能力，让他们感受到老师的期望，从而保持物理学习上的成就感，持之以恒，就能起到很好的效果。

二、教与学互动，提高学习能力

浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会导致发明创造，一般来说，初中生好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们的兴趣广泛而强烈，但他们缺乏判断力和稳定性，加之现代技术的发展，知识的更新速度加快，学生在课堂上所学的知识很快会被替代，个体的发展水平将越来越取决于不断地利用信息，培养自我和教育自我的能力，学生通过网络就可以便捷地获得所需要的各方面的知识，因而教师不再只是文化知识的传播者，而应是学生学习方法的指导者，能力、素质的塑造者，这就要求教师与学生之间互动起来。

作为物理教师，在平时的教学中，要首先通过事实说明“伟大出于平凡”，“实践出真知”的道理，例如钢筋混凝土的发明者是一位花匠，自行车播种机的发明者是一位爱好打篮球的学生，当报童的爱迪生的许多发明创造都是通过大量事实观察，实践研究，反复思考所得到的结果，以此消除学生物理难学的畏惧心理，激发学生学习物理的兴趣，使学生由“怕物理”到“爱物理”。

教师应重视结合所学知识，向学生提出一些开放性试题，编制一些实验设计训练，加大知识的迁移，并注意在物理教学中训练和培养学生的能力，例如解题时，不要让学生陷入题海战术，要让学生从中寻找规律，做到一题多解、一题多变、多解归一等，在每一章节的知识完成后，教师可以让每一位学生试着出题，教师从旁指导，然后学生之间相互交换试卷考试，由出题的学生评卷，认真分析对方的优点和不足，做到“有则改之，无则加勉”，对有争议的题目可以互相讨论，其中不乏灵活性强、应用广泛的题型，学生利用所学的知识也能圆满地完成，长期如此，既巩固了学生学习的知识，又锻炼了学生的创新能力，从而使课堂气氛和谐、学生情绪高涨，锻炼了学生眼、耳、手、口、脑的灵活性，使教学过程本身成为学生能力发展与提高的过程。

总之，教与学的互动，离不开“四要”，即在课堂教学中教师要面向全体学生，通过教学使全班不同层次的学生能按其实际水平得到最好的发展与提高；教师要根据教学内容、教学条件、学生实际、个人教学风格与特长灵活地选择教学方法，并注意各种教法的配合使用，最大限度地发挥课堂每分钟的作用；在教学方法上要注意张弛结合，动静结合，使学生在物理学习中始终保持着主动状态(主动观察、主动思维、主动发问、主动探索、主动研讨、主动创新)；教师在课堂上要善于点拨、诱发、引导，善于捕捉点燃学生每一个智慧火花的时机；在引导学生讨论时，要思路宽，言语广，讨论透，使学生在充满生机的物理课堂教学中会观察、会实验、会自学、会讨论、会抽象、会转化、会探索，形成一套适合自己特点的教与学的风格，使学生对物理学习产生浓厚的兴趣和强烈的求知探索欲，增强对物理学习的自信心，有了这种学习的素质，能力自然会进一步提高。

三、学与学互动，提升合作交流能力

老师的责任不单是教会学生知识，更重要的是教会学生自己去获得知识，老师教的目的就是让学生以后不需要老师，这就要求学生与学生之间互动起来，学与学的互动，既是学生学习物理活动的重要标志，也是学生学习物理的重要方法，动能生趣、动能生情、动能获理，物理现象、物理事实，物理之情、物理之理、物理之趣，乃至物理概念和物理规律，只有通过学生的“互动”才能获得，才能理解得深，记忆得牢，应用得活，例如在测量物质的密度的实验中，进行小组与小组之间或的合作学习时，老师给学生一些与教学相关和不相关的实验器材，让学生自己讨论实验原理，任选器材做实验，设计实验步骤，合作完成实验，记录分析实验结果，进行归纳总结；然后再试着讨论有多少种测量方法，在诸多方法中，哪几种方法是比较精确的，哪些方法需要附加条件；最后，根据这些方法从中得到测量物质密度的规律，课后留一些小课题，让学生回去分小组探究、讨论，争取一个问题获得不同的结果等，这样学生就能够不断地发现事物和不断询问为什么，追根探源，达到以物见理、见物思理、悟物穷理的境界，所以科学的目的就应该是不断地发现问题，提出问题，解决问题，而不单纯是知识的获得，让学生按自己的需要去学，让学生感到学习是一种享受，愉快又轻松，学生才能发现问题、提出问题、相互研究、解决问题，才能进入最佳的学习状态，当他们的思维处于积极活跃的状态，才可能提出有价值的问题，与此同时，STS(社会、科学、技术)教育自然而然就渗透到了物理教学的每一个环节中去，学生则在这种互相合作的气氛下提高了自身的观察能力、理解能力和创新能力。

中学教育阶段，是一个人从少年步入青年的时期，是身心成长趋于成型的时期，是在知识和能力上为今后的工作和学习打基础、做准备的时期，而在中学的各门课程中，物理教学在培养学生能力、提高学生素质方面起到了不可替代的作用，这就要求我们教育工作者在教育过程中要更加重视心与心的互动，教与学的互动，学与学的互动，最大限度地培养学生的创新能力。