农村初中物理教学中 学困生的成因及转化对策

周炳勤

目前农村地区初中学生学习中两极分化现象十分突出，并出现大批学困生，而物理学困生的存在已影响到了物理教学质量的全面提高，笔者结合多年在初中物理一线教学中的实践经验，尝试就初中物理学习中学困生的成因及转化对策做初步的探讨。

一、农村初中物理学困生的成因

1、智力落后的学困生

这部分学生智力迟钝、智商偏低，而在思维活动中，神经系统的灵活性、深刻性、广阔性和敏捷性可以影响观察、分析、比较、概括、综合等心理活动的进行速度，他们的观察肤浅、抽象概括能力差、记忆力差、注意力不稳定、理解缓慢、表述混乱，对知识不能变通，他们在学习上花时间往往比别的学生多，但成绩远远不如别的学生，这部分学生约占学困生的10％左右。

2、缺乏学习物理动机的学困生

学习动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热情，把学习物理看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，对学习完全是被动地应付，这主要是由于受了社会环境的影响，一方面，当今社会，生活条件明显好转，但多数农民尚缺长远意识，对独生子女过于溺爱，导致很多学生意志力差，无远大理想；另一方面，近年来，农村人受打工热潮的诱惑，贪图眼前利益，出现一些家长不愿供子女上学，反而希望子女弃学打工的现象；还有一方面，对农民来说，如今上大学的费用很难承受，而毕业分配又无保障，大学似乎已经失去了对农村孩子过去的那份吸引力，由此导致不少农村学生丧失学习动机，从而丧失探究学习方法的兴趣，成为学困生，这类学生的学习能力和基础处于中等和偏下，他们意志薄弱，缺乏恒心，上进心不强，稍有困难极易退缩，无自主学习意识。

3、学习物理方法不当的学困生

不少学生在学习方法上任其自然，他们没有智力障碍，但不愿意花时间和精力去总结、研究和掌握适合自己的先进的学习方法，结果尽管平时非常刻苦学习，学习效果却不佳，学习方法不当常表现为：(1)学习无计划：整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排，因此，看什么、做什么、学什么都心中无数，随意性强；(2)不会科学利用时间；要么从早到晚忙忙碌碌，却忙不到点子上；要么松松垮垮，临到考试才手忙脚乱地进行复习；(3)不求甚解，死记硬背：学知识不假思索地重复，不理解、不讲究记忆方法和技巧，在做题时生搬硬套；(4)不善于将知识形成结构体系：对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”；(5)缺乏良好的学习习惯：课前不预习，课后不复习，不愿完成课时相应的作业或练习；(6)抓不住重点和难点：找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和浪费了时间与精力；(7)不善于科学用脑：学习时不注意劳逸结合，不善于转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，疲于应付，学习兴趣减弱。

二、转化学困生的对策

1、转化智力落后的学困生的对策

智力落后的学生，先天性学习能力差，思维水平低，知识障碍多，缺乏自信，丧失学习的兴趣和动机，对这类学生切忌讽刺挖苦，应以笑脸相迎，言语激励，热情主动给予爱心，对他们要降低门槛，放宽要求，在课堂上激励其回答一些力所能及的问题，课后分层次的布置适量的较简单的习题，让他们同样能感受成功的喜悦，以达到增强信心，培养兴趣的目的，同时，教师更要有一份恒心，长期坚持才有成效。

2、转化缺乏学习物理动机的学困生的对策

一方面，教师应经常耐心地对学生进行形势教育、理想教育，并设法争取家长的支持，使家庭、学校、社会整合起来形成三位一体的态势，激发他们的学习动力，从而使他们学而上进；另一方面，由于这类学生基础知识薄弱，他们面临的主要问题是：由旧知识向新知识过渡的通路阻断，知识链缺失严重，没有必要的知识迁移能力，有了学习愿望，却也又无路可走，教师应体谅和用温暖的爱心帮助他们，激发他们的学习兴趣，只要他们打通了学习道路，就等于在他们面前架起了一座知识的大桥，教师的正确引导和真挚关怀，能激起学生学习的兴趣和责任感，最终发奋学习，

3、转化学习物理方法不当的学困生的对策

一是加强学习的计划性，指导学生制定一个科学的学习计划，有计划的学习活动可以促使学习目标的实现，可以磨炼学习意志，有利于良好学习习惯的养成，也可以提高时间利用率；二是加强预习活动，鼓励学生通过课前预习去发现问题，带着疑问听课，课堂上敢于向老师提出问题；三是指导解决问题的方法，引导学生全面理清问题，通过较快速地浏览题目的整体框架，明确提出的问题及其目的，以问题为思维的中心，以问题中已知各数量关系为主线，理清已知问题中的各数量关系与问题存在的关系，尽可能地选择多种方法进行解题，这可以培养学生的发散性思维；四是引导学生归纳学习方法，当解决了一个问题后，教师应引导学生反思、回顾这个问题的方法、思路及自己解题时存在的优势与不足，使其从回顾中发现和领悟学习方法，并将学习方法归纳出来，从而对学习方法的认识更加清晰和深刻，这样学生在下一阶段的学习效率和水平将会有所提高；五是指导学生课后及时总结知识结构体系，学会抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路；六是建立“结对子”制度，要求学生之间一对一的相互监督，监督的内容包括学习任务要按时完成、午休晚睡要按时作息等，对此教师要做到勤检查，严要求，日日清，周周清，促使学生通过外在压力克服自己不及时完成作业，不会科学利用时间及不懂得劳逸结合的坏习惯。

总之，初中物理学困生的转化工作是一艰巨而富有挑战意义的工作，它需要更多的教师以更多的精力投入到这项工作来，笔者相信，一名好的物理教师不但能使优秀生更加优秀，同样能使学困生取得理想的成绩，达到在物理教学中全面提高教学质量的目的。