让学生在发现中习作

　　设计思路：
　　语言课程标准指出：“培养学生创新精神，鼓励自由表达，强调习作个性化，尊重学生的独特感受，并鼓励学生想人所未想，言人所未言”。本单元让学生在发现中习作，极力创设宽松、愉悦的氛围，使学生思无所忌，畅所欲言，充分享受表达的自由，其语言能力和创新思维必将得到一定的培养。
　　教学流程：
　　一实验导入，激发学习兴趣
　　1.师：同学们，我们先来做一个小实验。这个烧瓶里有一条红色的小金鱼。现在我用酒精灯加热烧瓶中的水，请注意观察，水已经慢慢变热了。
　　（1）通过观察，你们发现了什么？
　　（2）瓶口的水已经沸腾了，你们又发现了什么？
　　（3）是啊！瓶口的水开了，瓶底的小金鱼却还活着，谁发现了金鱼烫不死的秘密？
　　（4）师小结。
　　设计意图：兴趣是语文教学的催化剂。此实验使学生学习兴趣高涨，尔后过渡到学生学习生活中的发现。
　　二忆谈发现，活跃表达思路
　　1.师：我们通过实验发现了金鱼烫不死的秘密真有趣。其实我们生活中还有很多的发现，如牛顿发现了苹果落地发现万有引力，瓦特在烧水时发现壶盖跳动发明蒸汽机……你们看，只要我们在生活中留心观察，仔细思考，做有心人就一定有新的发现。今天我们就围绕着发现这个话题来聊一聊。
　　2.师：请同学们回忆一下，我们在生活中、学习中、实验制作中的发现有哪些？同桌间小声议一议。
　　3.师：刚才同学们都说得很有意思，老师都觉得十分新奇。我还十分想知道你们是怎样发现的？这样好吗？在4人小组中把你的发现的过程谈一谈，注意一人发言时，其他同学认真倾听，并提出中肯意见。
　　设计意图：学生口头表述发现的过程，活跃了学生思路。同伴之间的互说、互听、互评是很好的学习借鉴、开阔思路的过程。努力做到口头语言和书面语言训练相结合，体现了语文学科的工具性。
　　三解读要求，体会编者意图
　　如果老师让你们把刚才说的发现写下来，你认为要写好它需要注意什么问题呢？让我们来看一下今天的习作要求。
　　习作要求：
　　“啊！我发现了……”你一定有这样兴奋的时刻吧。这次习作，就请你把自己的发现写出来，让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限，可以写平时生活中观察后的发现，可以写学习中的发现，也可以写实验制作中的发现，只要是你自己的发现就行。写的时候，要注意把发现了什么及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现了……”，也可以自拟。
　　你们读了这篇习作提示后，明白了习作要求有哪些？
　　还要注意两点：1.是要注意是我自己的发现，而不是别人教给我的；2.还要注意把发现了什么及发现的过程写清楚。
　　设计意图：只有对习作要求有了认真的解读、深刻的领悟，学生回答时教师才能主动自如，评价时才能具体准确。同时，让学生自主读习作要求，自主谈心得，凸现了学生的主体地位。
　　四评议范文，总结归纳方法
　　老师课前把刚才实验的过程写了下来，同学们想看一看吗？（范文略）
　　师：你们听了也看了老师写的这篇文章后，能根据今天的习作要求来评一评这篇文章吗？
　　1.文章先写什么？然后写什么？最后写什么？按什么顺序写的？
　　2.你还发现了这篇文章的什么？
　　3.你们仔细看一下，结尾该怎么写？
　　4.小结：下笔前，我们一定要先打腹稿，自己必须清楚这篇文章先写什么？然后写什么？最后写什么？注意一定要描写好细致的心理活动和思考的过程，而且观察要仔细、思考要深入。结尾要写清楚发现后的兴奋与快乐。
　　设计意图：范文使学生对本单元习作有了一个初步的感性认识。在范文的指引下，在学生的启发下，学生自主提炼写法，这种“问题学生提出，方法学生悟出，规律学生找出”的学习方式，再次体现了学生在课堂中的创新意识和主体地位，学生印象更深刻，学习效果更好。
　　五激励谈话，激发写作信心
　　你们想不想写？敢不敢写？心动不如行动，赶快拿出笔来，把你在生活中、学习中、实验制作中的发现全写下来，好吗？