《角的初步认识》教学设计

　　曲岸说案：在信息技术与抽象性较强的学科整合中，有时，基于计算机的模拟操作效果并不如学生亲自动手操作效果好。因此，教学者如何将信息技术与动手实践合理搭配、取长补短，才能取得更好的教学效果？本期《曲岸说案》推出一个数学学科案例，与大家分享。
　　联系方式：胡小勇：曲岸，huxiaoy@hotmail.com；QQ：472275060
　　
　　教学设计概述
　　
　　设计思路概述
　　“角的初步认识”是九年义务教育课程标准实验教材小学数学第三册的内容，而角的知识又是几何课程中非常重要的基础性知识，学生通过本节课的学习，可以为进一步学习角的度量、角的分类等其他知识打下基础。在学习这节课之前，学生已经认识了长方形、正方形、三角形，并通过对周围事物的感知，具备了有关角的感性知识。
　　本节课通过应用“创设情境、初步感知——自主探索、理解知识——运用网络、巩固知识——拓展延伸、发展能力”的教学模式，充分发挥多媒体网络技术的作用，利用课件中生动有趣的动画情境把抽象的几何知识直观化、形象化，把教学难点（比较角的大小）简单化，并借助网络资源进行拓展延伸，把几何知识生活化，以取得良好的教学效果。
　　教学目标与重、难点
　　1.学习目标
　　（1）知识和技能：使学生经历从生活中发现角、认识角的过程，并初步建立角的概念，知道角的各部分名称，会用尺子画角，体会角的大小，感悟角的大小只与角的两边叉开的程度有关。
　　（2）d33db636e5db4582064d4aa134b880d9过程和方法：培养学生的观察、交流、实践操作能力和空间观念，体验几何知识的建构过程。
　　（3）情感、态度和价值观：使学生体会到身边处处有数学，激发学生的学习兴趣，并体验网络环境下的学习几何知识的优越性。
　　2.教学重点
　　认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会画标准的角。
　　3.教学难点
　　比较角的大小，领悟角的大小与边的长短无关，而是与角的两边叉开的程度有关。
　　
　　所需教学环境及资源材料
　　
　　1.教学环境
　　多媒体网络教室。
　　2.教学资源
　　（1）多媒体网络课件（具有用动态网页对学生进行测评的功能）。
　　（2）学具：学生每人4根小棒、1个三角板、1个活动角、剪刀、彩色纸。
　　教学结构流程（如图）
　　
　　
　　教学过程
　　本节课设有7个教学环节，详见表1。
　　教学评价
　　
　　师生填写“学生学习活动评价表”（如表2），对学生在学习活动中的表现及学生对知识掌握的情况进行评价。