数字校园 和谐教育

　　数字校园的故事
　　
　　在“晒客”、“笔替”、“博文”等词语纷纷成为汉语新词汇的今天，人们已然不再记得只是在刚刚过去的一两年间，我们还在为“数字化校园”释义、重新释义（见本刊2006年第4期）。当信息化已经成为社会生活的存在方式，教育的信息化，以及作为其基础的环境的数字化、网络化、智能化，在人们看来也是发展的必然。
　　从广义上讲，数字校园就是实现了信息化的学校环境：宽带多媒体信息网络作为基础设施，学校各类信息系统资源作为应用支撑，教学、管理、科研以致上通下达外联纷纷实现电子化，从而形成一个体系完善、功能健全、组织有序的数字信息体系。学校以其自身的数字化，推动社区教育的信息化，共同顺应并推进信息化社会的发展。
　　技术创造了需求，需求又进一步推进着技术的创新。在信息化时代，在信息技术以摩尔定律、超摩尔定律这样的速度发展的今天，这样的故事每天都在发生。同样，这个故事也发生在校园。技术给校园带来了网络，给课堂带来了信息设备，给师生带来了信息资源……期间，管理平台、教学平台、资源平台、教研平台、家校平台，各种应用轮番出场，你中有我，我中有你，也分不清究竟是谁创造了谁——平台的推出创造了新的应用方式，抑或应用中创造了新的应用平台？纷纷扰扰之间，新的需求又引出了数字化校园的新一轮故事。
　　
　　数字校园故事新编
　　
　　数字化校园的意义体现为学校各个层面的全方位应用。小打小闹、不同应用平台各自为政的时代已经难以满足成熟用户的需求：应用过程中需要的数据、生成的信息、业务的调度，都对共享共用提出了需求。
　　在新的故事里，数字化校园也走上了融合之路——以数字化校园综合应用平台的整合之势，为学校的教学、管理、科研等不同应用，提供基于公共平台之上的独立应用。
　　新的需求、新的应用创造出来的同时，新的矛盾、新的问题也不可避免地创造出来。微软技术社区的一个哲理故事，以耸人听闻的方式阐述了这个哲理。
　　有一个推销员，他以能够卖出任何东西而出名。他已经卖给过牙医一支牙刷，卖给过面包师一个面包，卖给过瞎子一台电视机。但他的朋友对他说：“只有卖给驼鹿一个防毒面具，你才算是一个优秀的推销员。”
　　于是，这位推销员不远千里来到北方，那里是一片只有驼鹿居住的森林。“您好！”他对遇到的第一只驼鹿说，您一定需要一个防毒面具。”
　　“这里的空气这样清新，我要它干什么！”驼鹿说。
　　“现在每个人都有一个防毒面具。”
　　“真遗憾，可我并不需要。”
　　“您稍候。”推销员说，“您已经需要一个了。”说着他开始在驼鹿居住的林地中央建造一座工厂。“你真是发疯了！”他的朋友说。“不然。我只是想卖给驼鹿一个防毒面具。”
　　当工厂建成后，许多有毒的废气从大烟囱中滚滚而来，此后不久，驼鹿就来到推销员处对他说：“现在我需要一个防毒面具了。”
　　“这正是我想的。”推销员说着便卖给了驼鹿一个。”真是个好东西啊！”推销员兴奋地说。
　　驼鹿说：“别的驼鹿现在也需要防毒面具，你还有吗？”
　　“你真走运，我还有成千上万个。”“可是你的工厂里生产什么呢？”驼鹿好奇地问。
　　“防毒面具。”推销员兴奋而又简洁地回答。
　　这个故事看起来荒谬，但从中我们还是可以得到警示：
　　技术是把双刃剑，技术在解决问题的同时也制造了新的问题。
　　数字化校园的新的应用平台因此也不足以解决数字化学习的所有问题。创造和谐教育的学习文化才是治本良方。
　　
　　编写和谐教育新章
　　
　　数字校园以设施为基础、以应用为平台，最终都是为了服务于一种和谐的学习文化存在：一种信息化环境下学习、教学、科研、管理甚至娱乐的数字化存在，并且是一种满足和谐教育的学习文化存在。这种文化状态是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一实现出发，通过调控诸教育要素之关系，以和谐的学习生活、和谐的师生发展、和谐的“家庭－学校－社会”教育关系促进学生全面和谐充分的发展。
　　和谐的学习活动：数字化校园综合应用平台为实现“统一门户、统一平台、统一数据库、统一应用、统一标准”的应用诉求提供了技术上的可能性。在此基础上要实现和谐的教与学的活动，还面临着教学文化的创新问题。如何充分应用数字化校园综合平台为教学提供的各种功能和资源，拓展学习活动的空间，创造更多丰富的学习活动方式满足学习者多样需求，实施以促进学生发展为目标的教学评价……创造和谐的学习活动是形成和谐学习文化的长期过程。
　　和谐的学生发展：从微观层面看，和谐教育关注每个学生的和谐发展、是面向全体学生的教育。数字化校园的综合应用平台为适应学生的个性化和谐发展从技术上提供了可能性。和谐的学习活动、和谐学习环境、和谐的师生关系，使学生轻松伸展个性，愉快学习、健康成长。
　　和谐的教师发展：创造和谐的学习活动，构建促进学生发展的和谐环境，需要具备创新的学习文化，需要体现和谐的师生关系并寻求师生协调发展。实际上，信息化为教师专业发展带来的可能性以及提出的新的要求，也成为数字校园能否创造和谐学习文化的关键。
　　和谐的“家庭-学校-社会”教育关系：数字化校园综合应用平台也包含了实施和谐教育所必需的“家庭－学校－社会”衔接与沟通。这三方的互补与配合，是实现和谐教育的不可或缺的基础条件。数字化校园综合平台为此提供了技术上的可能性，如何实现这种互补与配合，同样也寄希望于实现数字化校园的文化建设。
　　建立和谐的学习文化需要一个较为长期的过程。数字校园已经为建立这样一种文化创造了综合平台这一准备，而文化的建设，则还需时日。