充实灵动的艺术空间

　　综合课程是本次课程改革的一个亮点，同时也是一个难点。艺术课程就是在我国已有的音乐、美术分科课程基础上建构的一门综合性课程，它综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法等艺术形式和表现手段，提出以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。新的课程更加关注学生人格的健全发展，充分利用学生的生活经验和社会文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。由于艺术课程是教育改革中诞生的新型课程，在实施艺术课时，教师遇到了很大的困难。例如，如何理解、解决艺术课程中综合的问题，避免课堂上各种艺术形式大量堆积却如走马观花、流于形式？如何解决艺术教育中知识技能的教学？如何体现学生学习的个性化和创造性？
　　谢丽老师在她的《漂亮的鱼》一课中，通过精心的教学设计逐个化解了这些矛盾，为学生创造出了一个充实灵动的艺术空间。
　　
　　围绕人文主题，多种媒体共同营造艺术环境
　　
　　艺术课标中指出：艺术课程不是各门艺术学科知识技能数量的相加，而是综合发展学生多方面的艺术能力；艺术课程也不仅仅是培养学生的艺术能力，同时，还培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。针对艺术课程单元主题式的教材编排，教学中多门艺术学科的沟通与融合通常也会围绕单元主题而展开，实现教学内容与艺术形式的有机结合。就“海底美景”这个主题，谢丽老师精心选择了绘画、动画、音乐、电影、舞蹈这几种和主题结合最自然、最贴切的艺术形式。而在综合了多种艺术形式的课堂上，多媒体成为最佳的表现工具，在教学中发挥了不可替代的作用。多种艺术形式的连接和融合，也给学生提供了丰富的艺术感知和自由的创作空间，促进了他们整体艺术能力的发展。
　　
　　以音乐为课堂高点，落实知识技能
　　
　　艺术课程着力改变艺术学习中的机械模仿与枯燥训练，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是让学生在围绕人文主题的艺术学习中，轻松、快乐地学习艺术基本知识和技能。本节课把音乐作为多种艺术形式中的重点，把“三拍韵律、四分休止符”的音乐知识贯穿其中，将知识技能的部分与艺术形式巧妙结合，既使得艺术课程丰富多彩，又使学生在宽松、和谐的氛围内学到必备的艺术知识与技能。
　　
　　体验、感悟、创作，在个性化参与中层层递进，发展艺术能力
　　
　　艺术教育关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值，形成个性化的审美趣味。本节课的课堂环节可以清晰地划分为三个不同的思维层次：体验（感受鱼形象、领略海之情），感悟（唱歌，交流感受），创作（画鱼，演鱼）。在各个层次中，教师分别设计了猜谜、听辨音乐、交流感受、绘画和表演等各种学生可以参与并能够充分发挥主体个性和创造性的课堂活动。整节课学生积极参与，自由表达，学习兴趣一直很浓，不仅学到了相关的音乐知识，而且在学习的过程中不断获得对艺术的感受，体验到创造的快乐，得到了包括美术、音乐、语言、形体、思维等方面的综合发展。