究竟是儿子还是丈夫

　　关键词：错位；家长；辅导
　　
　　一
　　
　　化学女教师程栖神秘兮兮地打电话给我：“你有空吗？我有事咨询。”
　　“有空，请过来吧。”我也急着想知道究竟是什么事。
　　不一会儿，程老师来到心理咨询室。
　　“我们班那个小魏，你知道的吧，近来我发现他的一个奇怪的行为。”程老师说着停了下来。
　　“什么奇怪的行为？”我急切地问。
　　“他喜欢来找我问化学问题，但每次问问题的时候，总喜欢与我凑得很近。有时他的脸几乎都快贴到了我的脸，身体会靠在我身上。我有意往后退一步，他还浑然不知，还会有意无意地跟上一步。我觉得很尴尬。” 程老师既担忧又无奈地说。
　　“遇到这样的事，确实有点儿尴尬，其他学生知道吗？”
　　“对小魏，我没有当面说，但我发现部分学生对此有一些议论。”程老师肯定地说。
　　“对同学的议论，小魏有反应吗？”
　　“好像没有哎！我不明白他为什么会这样？是对我好感？还是对女性都有好感？我都已是人过中年了，不会是……”程老师觉得不好意思，没有把话说完。
　　“你是不是想说，因为小魏喜欢你，所以亲近你？”我直截了当地说。
　　“我是猜测，但不太可能，假如他真的喜欢老师，也不应在大庭广众面前表现亲近啊！那还会是什么原因呢？”程老师作着自我澄清。
　　“这个问题可能不是很简单，我要先了解一下他的家庭背景、看看他的生活环境和成长经历再作结论！”我肯定地说。
　　送走了程老师，我开始查阅起小魏的心理档案：
　　
　　姓名：赵魏（曾用名：刘魏）
　　出生：1988年4月23日
　　母亲：赵玲妹
　　父亲：空
　　卡特尔16种个性因素测验
　　编号:0523204
　　
　　以下为指导意见：
　　1.聪慧性等呈中性。
　　2.与人保持适度交往，有一定的合作和适应能力。情绪基本稳定，心理承受能力中等，对学习和生活中的一般问题能保持适度的反应。
　　3.内心较为好胜，肢体语言较多，但有时也会有过分冲动的行为表现。做事不会过于害怕或顾忌别人。敏感，感情丰富，易受感动，心肠软，爱好艺术，不够务实，感情、直觉化色彩重。
　　4.带有一定的幻想性，思想观念介于现代和传统之间。独立意识中等，会根据具体情况而采取或独立或寻求他人帮助的方法解决问题。基本能克制和支配自己的情感及行为，不会太出格或失控。有时会出现心神不宁、内在起伏波动的表现，有一些危机感和压力感。
　　在咨询记录上记载他读高一时，曾来心理辅导中心咨询过两次（是其他心理老师接待的），求助记录：
　　第一次求助的内容是：“我的幸福在哪里？感觉自己不幸福，希望找到幸福。”
　　第二次求助的内容是：“我何时才有一个属于自己的空间？”
　　从咨询档案上看，小魏是个单亲家庭的孩子，曾用名刘魏，姓的是父亲的姓，现用名赵魏，姓的是母亲的姓。咨询记录中没有关于母亲与父亲的详细情况。他渴望家庭和美幸福，渴望独立，强烈希望有一个属于自己的空间，最具体的是有一个自己的房间。
　　我又去找班主任（非常年轻）了解情况。在班级集体照中，班主任指着一位瘦长个子、长相平平的男孩说：“这就是赵魏，学习成绩一般，与同学交往不多，性格比较内向。”
　　“他平时与女同学的关系如何？”
　　“跟女生很少交往。”
　　“那与女老师的交往怎么样？”
　　“跟女老师？我们班任课教师中，女老师比较少，除了我，只有化学程老师了。他与我交流不算多，好像与程老师比较多一点儿。”
　　“哦，是这样。你见过小魏的母亲吗？”
　　“见过，打扮得比较时尚。母子俩的关系比较亲密。”
　　“哦，你说他们母子俩比较亲密，那表现在哪里呢？”我紧盯着问。
　　“我是凭感觉的。有一次我在大街上看见他俩时，他们是手挽着手的。开始觉得有点儿奇怪，事后想想，也蛮正常的，妈妈与儿子么，有什么不可以呢？！”班主任笑着说。
　　“开始你为什么觉得有点儿怪呢？”我继续问。
　　“那是觉得一个高二男生与妈妈不该手挽手，这个年龄的男生都不太愿意与妈妈一起上街了。”
　　“你的感觉没错，好，谢谢你。” 我觉得问题就在这里，一定要找小魏的妈妈聊聊。
　　
　　二
　　
　　三天后，高二年级召开家长会，我利用此机会，找到了小魏的妈妈。在学校心理辅导中心，开始了我们的第一次谈话，也算是一次心理辅导。
　　“你好，我是学校心理老师，今天约你来，主要想了解小魏在家的一些情况。”我开门见山地说。
　　“小魏怎么啦？”小魏的妈妈露出焦急的神情。
　　“没有什么大事，但有个行为令人不解，所以想问问他在家的情况。”我平静地说。
　　“小魏有什么行为令人不解？”妈妈露出了紧张不安的表情。
　　我把化学教师的经历大致说明了一下。此时小魏的妈妈低头不语，我们之间出现了短暂的沉默。
　　“老师，你觉得小魏这孩子是不是有心理问题？他的行为是不是有点儿不正常？”小魏的妈妈用期待的目光看着我，希望我给她一个明确的答复。
　　“我现在还不清楚。今天请你来，就是想找到原因并帮助小魏。”我说出了谈话的目的。
　　“只要为了小魏好，我干什么都愿意。”小魏的妈妈急切地表态。
　　“能告诉我你的家庭结构吗？小魏平时主要与谁生活在一起？家庭中谁对他的影响最大？”
　　“小魏主要与我生活在一起，我对他的影响最大。”小魏的妈妈很果断地回答。
　　小魏的妈妈只回答了两个问题，但没有回答第一个问题，是有意还是无意回避呢？我需要作个澄清。
　　“除你之外，家庭成员中，还有谁对他有影响？小魏与谁的关系最亲近？”我又问。
　　“与我关系最亲近。”她不假思索地回答。
　　小魏的妈妈又只回答了我一半的问题，看来她是有意在回避。我决定暂时不谈这问题。
　　“儿子这么大还与你这么亲近，你感觉很欣慰吧？”我笑着说。
　　“是的，小魏特别懂事，对我又体贴，我真的感到是一种安慰。不瞒您说，我每天回家见到儿子，总要拥抱他一下，甚至亲他一下，这让我感到特别满足、特别幸福。”小魏的妈妈美滋滋地向我述说着。
　　“我明白了，小魏与你真是没有距离哦。但一般来说，处于这个年龄的男孩子，与妈妈应该是有距离感的，大概就是与你的这种亲近关系，使他在与化学老师接触时发生了错觉。”我分析着。
　　“不好意思，我还想问一下，小魏与他爸爸的关系怎么样？”我继续问。
　　“他没有爸爸，是我一个人将他带大的。”她沉默好久才说出这句话。看她情绪低落，我想就此结束这次的谈话。
　　“对不起，我的问题使你伤心了。我基本了解了小魏的家庭，有机会下次再谈，谢谢你。”我起身将小魏的妈妈送出了大门。
　　
　　三
　　
　　三天后的中午，办公室电话响起，我接起电话：“老师您好，我是小魏的妈妈，我想与您谈谈，可以吗？”我能感觉到，她非常想谈。“可以。”我答应了她的要求。
　　“那天，与您谈话后回到家，我的心情久久不能平静，我失眠了。我花了这么多的精力，把小魏带大，真的很不容易。今天小魏出现不正常的情况，我肯定是有责任的，我感到很委屈……”一段沉默后，传来了的是抽泣声。
　　“我能理解，带大一个孩子很辛苦，要培养一个健康的孩子更是不容易。很多时候我们家长的付出与回报不成正比，我们的愿望与现实也不总是一致。但我相信一个独身女人对孩子付出的一定是双倍的关爱。”
　　“是啊，孩子是我生命的全部。孩子小的时候，我整天担心会失去他，所以只有把他抱在怀里才感到安全。他虽然渐渐长大了，但我还是不想让他离开我，所以我一直不愿意他独自一个房间生活，我们现在还住在一起，有他在身边我心里才踏实。外出逛街，只有牵着他的手，我才觉得满足。每天下班回家见到他，我就是想拥抱他，甚至亲吻他。”
　　
　　我看不到电话那一头小魏妈妈的表情，但我感觉到她已经进入了一种忘情的陶醉之中，这种感觉是异样的。
　　“小魏的妈妈，你想过没有，你是在满足着自己的情感需求，对孩子来说，你这样的表达方式，他能够接受吗？你对他的依恋是否也会造成他对你的依赖？处于青春期的高二学生，对异性是十分关注和敏感的，内心的渴望与外表的理智，是他们青春期的萌动与成熟的表现。小魏在与化学老师的接触中的表现，说明了他心理与生理发展不吻合，行为幼稚和角色感缺失，继续这样发展下去的结果，必然对他的身心发展不利。做家长的有责任去帮助孩子改变这种状况，促进孩子健康成长。”我明确地说出了自己的想法。
　　“小魏的妈妈，我还想再问你一个问题。在你眼里，小魏是儿子的角色还是丈夫的角色？”
　　“当然是儿子哦！”她脱口而出。
　　“真是只把他当儿子看吗？”
　　“儿子小的时候，我只有一个想法，养育他。现在看着他一天天长大，我渐渐有了依靠他的想法了。挽着儿子的手逛街，真有点儿倚在丈夫身边的满足感。看来您说得对，在儿子面前，我可能出现了角色错位的情况，但我内心真的是既需要儿子又需要丈夫啊！”
　　“你的心情，我能理解，但怎样不让自己的这种角色错位影响孩子呢？小魏曾两次寻求心理辅导，问题是‘我的幸福在哪里’、‘我何时才能有属于自己的空间’。只有母爱没有父爱的家庭，不是一个完美的家庭；没有自我空间的生活，也是不理想的生活。小魏在寻找着自己的幸福和空间，你可以给他吗？”我主动停止了这次谈话，想让她有一个思考的过程。
　　
　　四
　　
　　一周后，我的办公室的门被轻轻敲开，进来的是小魏与妈妈，我有点儿惊讶，母子俩一起来找我，想谈什么呢？我快速将他们安顿坐下，开始了第三次心理辅导。
　　小魏的妈妈先开口说：“老师，真得感谢你对我的帮助。今天我想当着你的面，告诉小魏我的想法，并希望他能接受我的想法。”dUZe1d+j9n768BCNPBuJbA==她又一次用期待的目光等待我的答复，但我明显感到与上次不同，上次是充满着迷茫，而今天是充满着自信。我点头表示同意。
　　妈妈转向儿子深情地说：“小魏，妈妈作了两个决定：
　　1.妈妈以为我们俩生活在一起，是最温暖和最安全的。现在我知道你一直渴望能有一个属于自己的空间。从今天起，你住一间我住一间，我们彼此都有一个独立的空间。
　　2.妈妈以为只要付出双倍的爱，你就可以满足和幸福。现在我才知道你一直渴望能有父爱。从今天起，你可以见你的父亲，他也一直希望看到你。”
　　小魏听完妈妈的决定，睁大眼睛愣了半天，最终说了一句：“妈妈，谢谢您，我还有一个要求，您能同意吗？”
　　“小魏你说，我一定会同意的。”妈妈紧张地等待孩子最后的要求。
　　“以后上街，我可以不挽着你的手吗？”小魏轻声地要求着。
　　“可以。”妈妈的回答虽不坚定，但还是又补充了一句，“我们不挽手。”
　　说完后，母子俩一边向我致谢，一边先后走出了心理辅导中心。
　　虽然我没有向小魏提出过“化学老师”一事，但我相信，他应该知道以后该怎么做了。
　　
　　点 评
　　这是一例针对学生家长的心理辅导。化学老师遇到了学生小魏“喜欢”“亲近”自己的“尴尬”事，于是找到心理教师进行“咨询”。心理教师马上意识到“这个问题可能不是很简单”，于是调出了学生的心理档案，进而找班主任了解情况，初步确定小魏的问题是由于家庭环境、教养方式及家长心理状态造成的。于是心理教师主动“出击”：“一定要找小魏妈妈聊聊。”这种高度负责的精神正是心理教师应当具备的首要品质。
　　小魏的行为问题是母亲“角色错位”造成的。母亲的心理问题不解决，儿子只能生活在痛苦当中。这个案例告诉我们，孩子身上表现出来的心理行为问题大多都是家庭问题、家长问题的折射。所以，要想解决学生的心理问题必须对“问题家长”进行辅导。而成人的心理问题更复杂，所以只有赢得家长的信任与主动配合，才能取得良好的辅导效果。
　　点评者：王希永，《中小学心理健康教育》特邀常务副主编
　　（作者单位:上海七宝中学。电邮：ymy266@163.com）
　　编辑/于 洪