浅议“留守学生”心理问题及教育对策

　　在我国社会快速转型和城市化过程中，随着人口迁移流动的日益频繁，“留守儿童”队伍在逐渐壮大，农村中小学里的“留守学生”在逐年增加。“留守学生”由于缺少应有的关爱和教育，权益得不到及时保护，心理问题日益增多，已经成为学校、家庭、社会的一个教育管理难题。
　　对“留守学生”的跟踪调查结果显示，“留守学生”的心理问题主要表现在两个方面：一是性格内向、孤僻、不自信、不合群、不善与人交流；二是脾气暴躁、易冲动，具有较强的逆反心理，情绪不稳定，自律能力差，有些学生的个性心理发展甚至偏离“常态”。亲情的缺失是造成“留守学生”心理问题的主要原因。据调查显示，50%的“留守学生”遇到烦心事会闷在心里；66%的“留守学生”不愿意让父母出去打工，原因是遇到困难无人倾诉，找不到感情的支撑；一些平时就调皮好动的学生在父母外出后就自己“开笼放雀”，行为变得大胆放肆，为所欲为，无人能管。
　　“留守学生”的心理问题是一个不容忽视的大问题。从小的方面看，关系到学生个人的成长和家庭的稳定；从大的方面看，关系到我们平安校园、和谐社会的建设。因此，必须采取相应的对策。
　　
　　一、建立“留守学生”档案
　　
20f6140592008d7e2c66e4694fde2187bcd403e7f2d0071a8d6e605d3411f7a1　　班主任要做好“留守学生”的摸底工作，要记载好学生父母外出打工的地址及联系电话、家庭成员情况和学生临时监护人姓名及联系方法等；将学生在校的各方面表现记入档案，比如学习情况、行为习惯、情感、能力的发展等；主动电话联系“留守学生”父母，让家长做到定时与子女沟通感情，了解其在校情况，形成学校、家庭共同教育的局面。
　　
　　二、开展活动，陶冶情操
　　
　　健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成的。因此，学校要创造条件，开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动。如让学生参与出黑板报、办校刊，开展知识竞赛，让学生参与社会实践活动等，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶情操。
　　
　　三、开展心理健康教育
　　
　　开设心理健康教育课，定期举办心理健康教育讲座，开设“悄悄话信箱”，建起“心灵驿站”，帮助“留守学生”解开心灵的“疙瘩”，并针对学生实际生活中普遍存在的问题在课堂教学中进行心理训练、心理指导，使学生养成良好的行为习惯，提高心理素质和社会适应能力。
　　目前，“留守学生”的队伍仍在继续不断地壮大，“留守学生”的教育、成长问题已经成为当前中国农村社会转型期的一个独特的社会问题，需要全社会的关注、参与。让我们积极行动起来，为“留守学生”创设良好的学习和成长环境。
　　（作者单位：贵州省凤冈县新建中学）
　　编辑/于 洪