交互白板在小学识字教学中的应用探讨

　　随着信息技术的迅猛发展，出现了更适用于课堂上教学互动的工具——交互白板。交互白板因其强大的交互性、操作简便、能更有效地激发学生学习的兴趣、能帮助学生更有效地理解学习内容等等优势，越来越被大家认可和接受。交互白板的出现为语言的学习创造了有利条件。从这个角度出发，本文探讨交互白板在识字教学中的应用模式及方法。
　　
　　一、交互白板在识字教学中的应用模式
　　
　　根据交互白板对教与学的作用以及汉字教学本身的规律，并借鉴国外基于交互白板识字教学的方法，我们认为可以采用如下的应用模式进行识字教学。
　　识字前，先创设一个与课文内容相关的情境，让学生在情境中识字。
　　1．呈现生字
　　呈现生字，让学生对生字的字形有一个初步的认识。呈现的方法有两种，一是直接在白板上呈现，二是从白板资源库中拖出生字。
　　2．拼音识字
　　呈现生字的拼音，并读出生字的正确字音。呈现的方法可以有以下两种。方法一是用与白板页面底色相同的颜色覆盖住生字的拼音，呈现时再取消覆盖物。方法二是从资源库中调出已预先准备好的生字拼音。这些方法可以充分体现出交互性，能调动学生学习的积极性。之后再给生字读出正确的拼音。
　　3．分析字形
　　这是识字部分的难点。本环节主要包括教师运用多种方法讲解生字的字义、字形的构成（对于只要求会认的字不必分析字形）以及教师对生字的范写。这一部分要注意音形义的结合，注意与生活实际和孩子的生活经验相联系，注意与具体语言环境相结合，同时注意识字方法的引导。
　　如图1所示，随着转盘的转动，形旁“氵”、“马”“女”、“亻”便分别与声旁“也”组成四个不同的形声字——池、驰、她、他。这样一种有童趣而又极富智慧的拼字游戏，不但能让小学生在快乐的游戏中轻松地掌握一批具有规律的汉字，而且也形象地告诉了学生形声字是由形旁和声旁两部分组成的：声旁表音，形旁表示字义的类属。
　　
　　图1
　　生字讲解完后，可以指导学生“书空”。
　　4．巩固练习
　　巩固练习包括两方面的内容，一是巩固生字的交互练习，二是教师指导学生书写要求会认、会写的生字。
　　交互白板有强大的交互功能，借此可以设计一些生字的交互活动，以巩固所学生字。生字的学习是需要重复的，但是单一的重复容易使小学生疲劳和厌倦，因此应该设计灵活多样的活动形式。
　　学生完成上面的生字练习后，可以要求学生在书上或本上写出生字，同桌检查，然后利用交互白板和实物投影仪相连，把学生书写的生字转变成图片（这样能够避免实物投影仪不能清晰显示学生书写的弊端），并向学生展示，在交互白板上勾画出学生书写的优缺点以及改进的方法。同时，把每次所展示的学生作品保存起来，总结归纳出学生在书写时易犯的错误，为教师改进教学提供依据。
　　5．应用提升
　　应用提升指的是通过阅读和写作文或日记的方法进一步巩固所学的汉字，并扩大学生的识字量。这里的阅读指的是独立阅读，这种方式能够帮助学生养成阅读习惯。教师和家长应选择适合儿童阅读并能对儿童的人文教育、良好品德的养成、热爱科学等有影响的读物，比如，蒙学读物（如三字经、千字文、百家姓、弟子规等）、童话故事、唐诗、科普类书籍等。为帮助学生们更有效地阅读，可以讨论在独立阅读时遇到不认识的字词该怎么办，遇到难词如何应对等，引导学生们在阅读时使用相应的方法。教师可以组织学生们定期搞一个读书沙龙，利用交互白板汇报自己的读书情况以及在阅读过程中学会的汉字。
　　至于写作，在初级阶段，可以先进行写话练习，之后再进行作文练习。学生完成作品后，把学生的作文转变成数字材料，在交互白板上再用不同的颜色勾画出作品的优点和不足，并指出如何修改。根据笔者的实验显示，学生比较喜欢当面批改，这能逐渐帮助他们有效地提高修改作文的能力。
　　还可以利用循环日记的方法，帮助学生巩固、提高识字量。这种方法的一般做法是分成几个小组，每个组使用同一个日记本轮流写日记，每个学生在写日记前都会主动阅读前面同学的日记，通过这种方式帮助学生提高识字量。
　　
　　二、交互白板识字的教学方法
　　
　　在实验过程中，交互白板在激发学生学习的兴趣和积极性，增强更多的交互等方面确实有其他媒体不可取代的优势，也确实深受小学生们的喜爱。但是，要想取得更有效的教学效果，同样需要一定的教学方法。
　　1.拆字、合字法
　　教师可以把一些字按部件、构造分成两部分或三部分，再利用交互白板把这些字重新组合起来，进行字形分析。利用此法还可以进行生字的巩固练习。
　　如教“灭”字时，先把它拆分成“一”和“火”，再利用交互白板的交互性把这两个部件组合成“灭”，“火上加了盖，火就熄灭了”（如图2）。这种方式更为形象直观，便于学生记忆。为了能够充分发挥交互白板的这种交互性，应该开发适用于交互白板使用的汉字部件库。还可以按汉字部件制成卡片分给学生，让学生拼一拼、拆一拆、合一合，看看分别都能组成哪些新的字。
　　
　　图2
　　
　　2.游戏巩固法
　　利用交互白板设计一些灵活多样的生字巩固练习。比如，给生字找相应的读音，独体字或部件组合成汉字的钓鱼、摘苹果等的练习活动。
　　例如，在交互白板上出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼及拼音或学过的汉字。根据池塘外的拼音或汉字，学生拖出对应的鱼，即汉字或拼音，组成词。为了增加这项活动的趣味性，提高学生团结合作的精神，这个活动可以按小组竞赛的方式进行。
　　3.给句子排序
　　教师提出一个主题，列出几个与主题相关的句子（句子中或要写的话中最好含有学生学过的汉字），（上接第35页）让学生排序。排序正确后，让大家把话说完整，再把说完整的话写出来，把口头语言变成书面语言。这就与写话和写作联系起来了。
　　4.配图法
　　低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画识字能有效地提高学习效率，更何况汉字是象形文字，源于图画，不少字虽经几千年嬗变，仍保留了造字之初的形象，如日、月、水、火、山、石、田、目、鼎、飞等。教学这些字，教师在交互白板上画出简笔画或用交互白板展示相关图片，学生依形识记就很容易掌握了。有些字教师做一些提示，学生也很容易领会掌握。如“飞”字，教师画一只鸟或展示一张鸟在展翅的图片并提示，横折弯钩像鸟的身躯，弯钩里的一撇一点是小鸟展开的翅膀。
　　5.标色法
　　把一个字中应引起注意的部分用其他颜色特别标出，这种方法称为重点部件分析法。
　　除此之外，识字教学还应与生活相联系，如认识广告牌中的生字，路牌名、站台名、超市名称等。对于一些动词，可以借助动作来完成。
　　交互白板能够帮助解决信息技术与课堂的深度整合问题，能够增强师生、生生以及师生与学习内容的交互，比目前广泛使用的其他媒体确实有无可比拟的优越性，但是交互白板只是一种媒体，还需要人来利用。要想在教学中充分发挥交互白板的作用和优势，取决于教师的素质及教学设计水平。
　　
　　参考文献
　　[1]范宝舟.论马克思交往理论及其当代意义[M].北京:社会科学文献