追求形神兼备的网络教研

　　与传统教研相比，网络教研更加有利于教师专业成长，有利于落实校本教研，有利于整体开展区域性教研和发挥课程专家引领作用。目前，教师个人、学校、各级教研部门以及新课改的课程专家们纷纷搭建和利用不同的网络平台，开展形式多样的网络教研。然而，网络教研并非只是传统教研与网络资源的简单叠加，而是应网络应用的现状而生的一种系统的、崭新的教研形式。会利用良好的网络平台去享受超级的网络教研资源，会在相互交流的超级互动中得心应手地去表达自己的新思想和新体会，这仅仅是达到网络教研“形”的要求，而网络教研的有效组织与管理，才是网络教研的“神”之所在，才是充分提高网络教研实效性的关键所在。
　　
　　一、“形”：网络教研网站的主要类别
　　
　　1.教育博客（群）
　　教育博客（群）通常由校园网、区域性教育城域网或商业性教研机构网等免费提供平台的技术支持。由于具有零成本、个性化、时效性、准公共性和双向互动等特点，博客深受广大教师们的喜爱。资料显示，随着“校校通”工程的普及和农村中小学现代远程教育工程的加速实施，许多省、市、县（区）的教育主管部门都陆续在其教育城域网上建立起了地区性的教育博客（群）。甚至一些发达地区的中小学也在其校园网上建立了教育博客（群）。教师们通常经过简单的培训，就可以掌握并创建自己的教育博客了。教师们从自己的教育博客中找到了“话语权”，他们从最初的书写自己的学习心得、教育反思和人生感悟开始，逐渐发展为今天的运用教育博客进行教学研究和远程协作。
　　研究发现，在许多网络教研的成功案例中，影响最大、绩效最显著的，要数区域性教育城域网上的教育博客（群）。典型的省域教育博客（群）是海南省教育研究培训院主办的“成长博客”网站（http://blog.cersp.com）。2004年秋，海南省教育研究培训院利用“成长博客”开始了系统的、多学科的、全方位的网络教研。从统计数字来看，仅在2007年1月份里，其博客网站的点击数就