机房里的“猫逮老鼠”游戏

　　国外学校不仅电脑桌椅的高度、电脑桌的空间分配等比较人性化，而且在座位安排上比较灵活，教师和学生都能很轻易地看见对方，方便地进行对话。在我国，中小学的计算机机房，在座位安排上不外乎两种方式：要么是像普通教室那样横行竖列码得整整齐齐；要么是稍微变通一下，竖排成四列，每两列学生中间隔着电脑桌相对而坐。
　　相比前者而言，四列的座位排列方式更符合现在呼声极高的小组合作（协作）学习。这种座位安排，不仅可以让坐在同一列的学生轻松地交流探讨，而且方便教师在巡查过程中随时走近每名学生，了解其学习情况。普通教室标准的座位排列方式，虽然在面积使用上相对节约，但存在许多不利于课堂教学活动开展的弊病。如教师上课时一般都是站在机房的最前边，与前排学生容易交流，要想与后排学生拉拉话儿都不那么简单了。学生练习操作时，教师往往只能对靠近过道的学生多一些照顾，对座位相对靠里的学生进行指导就要费时费力得多。
　　我校现有两个计算机机房，采用的是普通教室的座位排列方式。在机房里上课有时候感觉就像在打仗，需要调动全身的细胞来密切关注每一个学生的举手投足。在机房这个特殊环境里，学生对老师并没有多少惧怕的感觉，想方设法跟老师捉迷藏却成了主旋律。猫鼠关系到了机房里则变成了一种和猫逮老鼠差不多的游戏节目，其最终目的无非就是打游戏、聊天、听歌、看体育新闻等等。几乎在每个班上都有那么几个小家伙，对什么样的教学活动都不感兴趣，唯独以与老师在机房里打游击战为豪。
　　我校机房没有配备大屏幕投影仪，课堂上给学生进行操作演示和任务讲解，需要通过电子教室软件来控制学生机。起初，学生对此还可以接受，但随着师生之间越来越熟悉，每次“广播教学”有些人就开始不愿意了。有的把头埋在显示器背后趁乱起哄，几次之后觉得没多大意思，便开始琢磨其他的路子。有几次课堂演示的时候，我发现几个平时爱吵闹的学生居然没多大反应，于是抬头向他们的座位看过去，隐约发现似乎另有状况。我结束控制，通过电子教室软件的主窗口查看学生机，发现这些学生的机器在教师机上显示为黑色，即学生端机器没有登录。我很纳闷，按道理说只要学生机一启动，电子教室的学生端就会自动登录，而且不允许自行退出。难道是他们把机器关了？我带着不解，装作若无其事的样子，走到教室最后面，远远地观察几个目标人物的动静，却意外地发现那几个家伙正玩游戏玩得起劲呢，旁边的学生则是看着他们自由自在、无拘无束的样子羡慕不已。我不免心生疑惑，经过再三思索，决定把事情弄个水落石出。
　　我在课堂的适当时候，将这些学生单独请到教师机座位旁边，专门备了一把椅子让他们坐下，小声与他们进行谈话，决定各个击破。我先询问当堂课的学习内容他们是否能够掌握、练习完成的情况如何，等他们放松了对我的戒备之后，我便直截了当地问他们是如何退出教师机监控的。得到的结果居然是五花八门：最简单可行但会失去上网条件的是偷偷拔掉网线；稍微进步一点的，在开机时进入安全模式轻松退出学生端；还有更“智能”的，将网络连接属性中TCP/IP指定的IP和DNS改为自动获取。听过之后，我又对这些方法的来源渠道感到好奇，追问之下居然也是“英雄所为，各有出处”。有的说小学时就知道；有的是自己“瞎”琢磨出来的；有的是从其他班级打听过来的；有的是分析帮助文件发现的；还有的是在网上千搜万求寻见的等等。知道了事情的来龙去脉之后，我不禁心生许多惊讶，原来简单的课堂背后竟也有这么多鲜为我知的背景演绎。
　　随后，我便采取了一系列应对措施。首先对他们解决“实际问题”的途径和方法表示欣赏，然后鼓励他们在学习时也能发扬类似的敢于发现和尝试的精神。与此同时，提醒他们在课堂上还是要先学习并掌握好当堂的知识和操作，我会随时对他们进行抽查。我要求他们不要把这些方法在同学中间传播，以免影响课堂教学的正常进行，让他们意识到问题的严重性。这些同学乐得不受批评还领了表扬，在以后的课堂上虽时有反复，但总体表现还是很不错的，而我也在与学生进行“猫逮老鼠”游戏的过程中，对信息技术课堂教学常规有了更深的一些思考。
　　
　　（作者单位：浙江桐乡市求是实验中学）