美国职业教育特点述评

　　[摘 要] 美国职业教育在20世纪60年代大体形成了由中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育构成的全国职业教育体系。其显著特点有：贯通初级教育，与普通教育融合衔接；课程设置灵活多样，应用性强；教师资格要求高，重视工作经验；政府主办，工商界参与；实行分级管理，以地方为主；重视产教结合，有效地为社会发展服务。
　　[关键词] 美国 职业教育 改革
　　
　　美国职业教育在20世纪60年代大体形成了由中等职业教育、高中后职业教育和高等职业教育构成的全国职业教育体系。其实施机构主要为综合高中、职业学校、地区性职业教育中心、社区学院和企业培训中心或学校（如摩托罗拉大学）等。其中，以社区学院为主进行的高中后和高等职业教育是美国职业教育的主要形式。20世纪80年代以来，随着现代化大生产的发展，美国的产业结构不断变化，带来了从业人员的广泛流动和职业的频繁变换。因此承担美国人力资源开发任务的职业学校招生人数不断增长，规模日趋扩大。20世纪90年代，美国职业教育已经由狭窄而过早专业化的单纯职业预备教育，逐渐转变到具有宽广基础的灵活运用的教育，以培养学生广泛的职业适应性。普通教育与职业教育融合并呈一体化发展趋势。
　　
　　一、职业教育贯通初级教育，与普通教育融合衔接
　　
　　1971年，美国联邦政府发起在全国实施职业前途教育。职业前途教育不只是狭义的职业教育、普通教育或大学预备教育，而是将三者融合成一种全新的课程贯穿于整个教育体系中，要求每一个学生学习。它试图消除狭窄的职业教育与普通教育之间的鸿沟，强调教育与现实生活的联系。1974年，职业前途教育已在全国广泛展开，主要是对不同年龄阶段的学生实施相应的职业分段教育，从小学到中学12年内分三段进行：(注： 张晓明.美国职业教育特点[DB/OL].http://www.edu.cn/mei_jia_289/2006-3-23) 1～6年级是“职业了解阶段”，把2万种不同职业归纳为15个职业系列，从小学开始实施职业认识教育计划，使儿童通过活动树立起职业观念，培养儿童的职业意识，扩大儿童对职业的了解；7～10年级是“职业探索