构建小学语文高效课堂教学的几点方法

赵永路

摘要：提高小学语文教学效果，是每一个语文老师的教学目标，教学效果的好坏不仅关系到小学教育的成败，而且大大影响小学生的健康成长。本文以教学实践为基础，深入研究如何增强小学语文教学效果。

关键词：小学语文；高效课堂；理念；方法；自主学习

语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。

一、制定合理的课堂教学目标

课堂教学的时间是一个常数，因而教学目标的定位就显得至关重要了。如果一堂课的教学目标贪多求全样样都要实现，其结果就是蜻蜓点水样样都没有达成。新课程所提出的“三维目标”是我们进行课堂教学的理论参照ザ不能直接作为我们制定一堂语文课的教学目标，是需要我们根据具体的教材与学生的学习需要加以整合、提炼而明确的。简单套用“三维目标”必然使教学目标模糊，失去语文学科的特性，也难以有效达成。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。在制定教学目标时，还要兼顾好、中、差三个层次。最后，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同。当然，在备课时，不仅要关注教材，更要关注学生的实际。怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区；搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。

二、合理安排时间

构建高效型课堂，教学是教学相长的过程是一个动态的、不断发生变化的过程，是一种涉及全体师生的实践活动，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂课一般由学、讲、练三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于5分钟。课堂上要少讲精讲多学精练。精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间，同时还要学会节约时间，以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。

三、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。在小学语文教学中合理运用多媒体教学手段，对文字、图象、声音以及动画、影视等进行综合处理，能达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，能使抽象深奥的问题变得形象化、直观形象化；可以在事物的大小、远近、虚实、快慢、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换，有利于再现语文教材中的有关形象，激起多彩的情感，让教材中的语言文字，变成生动、完整的表象，能够更好地激发学生学习的兴趣，让学生对语文学习爱学、乐学，从而提高课堂的教学效率。

六、鼓励学生之间的互帮互助合作学习

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。让学生在积极的合作学习中加深对于所学内容的体验，这不失为一种非常有效的教学方法。很多教师都在探索提升课堂教学实效、凸显学生主体性的有效教学方法，其实多让学生在课堂上进行交流合作，并且让学生互帮互助，相互取长补短，这就是一种很值得采取的教学模式。同时，教师可以多给学生创设自主学习的机会，在自主学习时碰到各种困难后可以进一步鼓励学生展开相互交流。随着学生思维火花的碰撞不断激烈，很多问题都能够迎刃而解。在这个过程中，其他同学理解与思考问题的方式会带给自己启示，这既能解决自己的问题，又能带给自己以一定程度的启发。

总之，在当前的语文课堂教学之中，我们追求高效灵动的课堂，没有固定的模式，高效课堂的构建，也不是一朝一夕完成的，我们要根据教学任务的不同而采取灵活多样教学方法，不断地摸索和积累，需要我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究；让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间；让我们的课堂动起来，充满生机和活力；让学生学的有滋有味，有声有色吧！作为一名教师，一定要明白“教无定法”，不论采用什么方法，一定要引领学生解读文本、体验文本到丰富文本，在实现教学目标的同时，尽可能满足社会和个人的教育价值需求，以提高语文课堂教学的效果。