奉献儿童缔造未来

王丹

上海依托充足的自然资源和厚重的历史文化，早在1953年，就成立了首家校外教育机构———中国福利会少年宫。到今天，秉持着宋庆龄先生“把最好的东西送给孩子们”的理念，上海校外教育工作者们进一步完善校外活动工作机制和管理机制、坚持校外活动公益性原则，各方面工作走在了全国校外教育的发展前沿！

“百花齐放”的校外活动网络

2002年，投资12亿元的上海市青少年素质教育基地———东方绿舟正式投入使用。

这堪称上海校外活动场所建设的“大手笔”！

且不说这里5600亩的占地面积，也不说这里水域浩渺、植被苍翠、风光旖旎的园内景色，单说绿舟里八大园区的丰富内容就够令孩子们心动的。什么“勇敢智慧区”、“知识大道区”、“科学探索区”、“生存挑战区”，还有“生活实践区”、“国防教育区”、“水上运动区”、“体育运动区”，真让人有点眼花缭乱。

作为全国目前最大的青少年校外活动营地，东方绿舟每年承担着上海十多万青少年的爱国主义教育和素质教育的任务。

近十年来，上海的校外教育一直向着规模化、网络化的道路前行，按照“政府主导，社会支持，条块结合，共同兴办”的发展思路，不断加强、拓展校外活动阵地建设，逐步形成了一个由上海市青少年科技教育中心和上海市艺术教育中心、区县校外教育机构及校内专职科技、艺术总辅导员等相结合的综合立体的校外教育网络。如今，上海已建成覆盖全市19个区县的市、区县两级青少年活动中心、少年宫、少科站、活动营地34所，建立市级艺术团体23个、体育专项俱乐部25个，并在90%的区县成立了区县级学生艺术、体育、科技团队。

上海校外教育工作者们在“着眼于学生的主体实践和体验、着眼于课堂内外的贯通与衔接、着眼于为每个学生营造个性发展的空間”的育人理念下，把校外教育从传统的兴趣培训小组活动推向大环境下的合作交流，从重视发展学生兴趣爱好推向重视发展学生品德智能素质。

这样的发展理念和思路，不仅促使上海各校外活动机构在进行卓有成效的校外教育实践中，探索出了像“文艺大篷车”、“流动展览馆”、“科普列车”、“中小学流动图书馆”、“明日科技之星”、“布谷鸟音乐节”、“金孔雀舞蹈节”等多种新颖的活动模式，而且搭建起了各具特色的学生展示、成长平台，形成了校外教育网络各阵地的“百花齐放”局面。

———前面提到的东方绿舟，在国防教育区，孩子们不但可以在与实物一样大的航空母舰模型里体验各项军事活动，增长国防军事知识，而且还可以通过民防训练，拓展训练，野外生存、勇敢者道路等设计新颖的主题活动，学习生存技巧、锻炼意志，培养团队精神和协作能力。从2002年9月起，营地在全市高一年级学生中开展“以国防教育为主要内容的素质和社会实践活动”，使每一名高一学生受益匪浅、印象深刻。

———以青少年科技教育为特色的上海市青少年科学研究院，自2004年揭牌成立那天起，就为学生设立了开放多元、互动协作、自主创新和亲历科学四个平台，并通过开展青少年科学研究项目、大型专家咨询、实地考察等各类活动，形成了培养科技后备人才的运作机制，现已初见成效。

———浦东新区青少年活动中心的“东方少年夏令营”，在不断创新中成为上海乃至全国最具规模和影响力的少年儿童活动品牌项目。尽管每年夏令营的活动地点都在变，内容在更新，但“让少年儿童在快乐中享受教育”的主旨始终如一。

———宝山区青少年科学技术指导站是上海市科普教育基地，是“全国科学教育实验区”、上海市科学教育试点区工作专业指导和资源支持机构。宝山少科站在多年积极探索引领和辅导基层学校开展科技教育的有效途径，充分发挥“活动、指导、培训、资源、研究”的五大功能方面，获得了丰富经验。

———以“老式花园洋房”建筑为特色的长宁区少年宫，围绕“洋房”做文章。少年宫以这座“上海市优秀近代建筑”为主要展览用房，成立了“上海学生美术馆”，不仅仅对孩子进行技能技巧培养，更注重民族的知识、技能、情感和创新能力的整体提高。

———中国福利会少年宫“小伙伴”艺术团是全国优秀的少儿艺术团体之一，她先后参与了99财富论坛、APEC、ADB等重要国际会议演出和接待任务，先后应邀出访过美国、英国、法国、德国、瑞士等23个国家和地区，被誉为“中国的小天使”、“上海的城市名片”。孩子们在艺术团里，通过参加不同地区、民族、国家的联谊、展示活动，了解了多元文化现象，感受了世界的精彩。

———徐汇区青少年活动中心的“好小囡”少儿京剧团，以弘扬民族文化，培育民族精神为宗旨，坚持出人、出戏、出精品，结合青少年儿童的心理特点，紧密联系当前最新动态，在剧目中蕴含进教育意义，创作出了许多全新的京剧剧目，其中融合环保教育主题的《送虎归山》在北京夺得“小梅花”金奖，《人间吉祥》获全国第二届中小学艺术展演上海市活动一等奖。小演员们还经常“走出去”为国家领导人、外宾和小伙伴们演出，深受好评。

———青浦区少年宫结合独特的地域优势，通过对青浦田歌（被列为上海民族民间文化保护工程重点项目）的传唱，在孩子们当中广泛进行民族传统文化的教育与传承，唤起孩子们心中强烈的爱国爱乡之情。

———闸北区青少年活动中心利用下午3∶30～5∶00放学后的时间，举办“三三〇”活动。区域内所有青少年都能手持活动中心颁发的活动菜单和活动卡，根据自己的兴趣爱好自主选择活动，度过“快乐一小时”。

———以农耕文化为特色的普陀区中小学社会实践基地，为孩子们提供“当一天农家人”的活动场所，让学生近距离观察生活、体验生活、感悟生活。

……

为充分利用社会资源，对少年儿童进行素质教育，2007年6月，上海市青少年学生校外活动联席会议办公室特地编写出版了《上海市中小学生社会实践基地版图》。

拿着这本制作精美的小册子，学校或者孩子们“按图索骥”，可以享用包含各类纪念馆、博物馆、科技馆、培训基地在内的丰富校外教育资源，“爱国主义教育系列”、“民族文化教育系列”、“公民教育系列”、“健康与生存教育系列”、“科普教育系列”、“艺术教育系列”，依赖这些载体走进孩子的教育生活。

让孩子们的童年快乐而有意义

2007年11月14日，初冬的阳光格外明媚。

上海市浦东新区青少年活动中心“走进金秋快乐吧”活动正在举行。旗手吧、蜡模DIY吧、航天吧、天文吧、车模吧、水培园艺吧、戏剧吧等122个活动项目分成“七彩快乐吧”、“科普快乐吧”、“艺术快乐吧”、“体育快乐吧”四大类，构成了孩子们快乐的五彩天地。

水培园艺吧前。老师一边给孩子们讲解无土培植的科学原理，植物的光合作用，一边教孩子们动手制作自己的盆栽。一阵忙乎后，孩子们兴奋地向大家展示着刚刚制作完成的绿萝盆栽，并煞有介事地介绍起水培绿萝的注意事项。与书上生硬的说教相比，一些相关的生物知识让孩子们在这样的活动中很容易地掌握了。

游戏吧里。孩子们分成几组，钻进几张打好洞、拼在一起的报纸里，变成一个个的“蚕宝宝”。赛跑开始了，为了避免把套在身上的“蚕衣”扯破，小组成员间在发挥速度的同时，还要齐心协力，保持步调一致……一路跑下来，不仅玩得不亦乐乎，更重要的是大家明白了团结就是力量的道理。

……

让孩子们玩得开心，还要让他们在玩的过程中学习知识、受到教育，这是“快乐吧”活动的真谛。

“快乐吧”是浦东新区青少年活动中心在“流动少年宫”和“科技大篷车”形式基础上，为拓展校外教育内容，创新校外教育载体，实践青少年活动普及推广而倾力开发设计的一项新型活动课程。“快乐吧”融合了丰富多彩的自助、自动的科技、艺术、体育、群众文化的教育普及活动，更具有实践性、开放性、创造性与自主性。

浦东新区青少年活动中心主任张成明说，为配合活动的开展与推广，中心一百多名专职教师组成了“快乐吧”专业传播服務队伍。抓住一切时机，深入学校与周边社区，传播知识，传播快乐，让这项活动真正成为浦东新区少年宫“奉献儿童，缔造未来”、服务广大青少年的实践活动。

有人说，很多人补习英语、才艺，但没有人补童年。童年应该是快乐的，但是仅有快乐远远不够，还应赋予童年以意义。对于每一个走进浦东新区青少年活动中心的孩子来说，他们是幸运的、快乐的，因为在这里他们得到的不仅是知识，更多的是快乐的体验和机会，是一段温馨和谐而又幸福的成长经历。

华东校外教育研究会秘书长张瑞香曾问一个四年级的小男孩：“你所期望的少年宫的活动是什么样的？”

孩子想了想，说了两句话：“我期望少年宫活动是家里没有的，爸爸妈妈办不到的；是学校里没有的，老师办不到的。”

孩子这句朴素的话，使她意识到：“校外的活动要高于家庭、高于学校。这个高，不是地位上的高，更多的指的是活动的内涵，活动的品位，教育的质量。”

可以说，浦东新区青少年活动中心的“快乐吧”对这句话作出了最好的诠释。

校外教育是以“活动”为主要载体而形成的独特的教育模式，正是由于活动适应了校外教育发展的规律，适应了少年儿童身心发展的需要，从而确立了它在素质教育中不可替代的地位。

上海的校外教育工作者们认为，在学校建立新的课程体系的情况下，校外教育机构必须创造和运用科学有效的方式来实施素质教育，必须寻找新方法，研究新手段。

于是，他们注重与学校教育的互联、互补和互动，以实践来积极探索建立健全校外活动与学校教育有效衔接的工作机制。

黄浦区青少年活动中心在这方面的工作便可以让人略见一斑。中心是全市唯一一个拥有三个市级重点学生艺术团（民乐团、合唱团、工艺团）的单位，他们以加强未成年人思想道德建设、开展公益性活动为核心，以拓展学生校外活动大空间、促进学生个性健康发展为理念，扶持学校开设拓展型课程，建立黄浦区艺术、科技教育等长效管理机制，开展了一系列卓有成效的工作。

就以拓展性课程的建设来说吧。活动中心主任侯橹提出了“口子小，但要挖得深”这样一个工作的基本理念。于是他们紧跟上海市“二期课改”步伐，在探索拓展型、研究型课程的校内外教育有效衔接的工作机制上做起了“文章”。

中心积极主动地与区内中小学建立教育教学联系，在充分了解各校实际情况的基础上，利用校外机构的师资优势，帮助学校挖掘可利用的校内及社会课程资源，为学校打造校本课程特色品牌。《拓展型课程校本教材具体框架体系设计新探》就是中心与上海市黄浦学校通力合作下的产物。

其中《儿童画》、《艺术畅想》、《隶书基础》、《硬笔书法初探》、《茶艺入门》、《风华国乐—二胡集粹—地方风格篇》、《风华国乐-民族器乐鉴赏入门》、《头脑奥林匹克》、《简单光现象》、《气象万千》等等包含体艺、技能、学科应用三大类二十余项课程，为每一位学生“尝试兴趣，发现潜能，培养爱好特长，个性充分张扬”创设了平台，使学生的学习需要得到充分的满足。

中心教师针对低年级学生特点设计的课程《气象万千》，就很受学生喜爱。

此课共设计了“天气好吗”、“世界气象”、“气象与生物关系”、“改善环境”四个单元。内容涉及气象介绍、认识家乡气候、各国气象谚语与成语、气象与人类关系，等等方面。与其说是让学生学习气象知识，倒不如说是让学生们开阔眼界、增长实践和生活的能力，提高情感与精神素养。

孩子在这之中学习、收获的不仅仅是知识。学生将学习的结果，运用到日常生活，激发了团队合作精神与爱国情怀；激发了学生关心世界气象，关心人类生存空间的责任感；学会了关心人，爱护动植物；建立起积极的生活态度、关心时事的主人公精神。

原黄浦区教育局局长姚仲明阅读完《拓展型课程校本教材具体框架体系设计新探》这本册子后，激动地说：“仿佛走进了一座拓展型课程的百花园。我们欣喜地看到学校借助青少年活动中心的丰富资源，提升了学校校本课程建设的水平，而青少年活动中心也在参与学校课改的过程中发挥了优势、锻炼了队伍。”

和黄浦区青少年活动中心一样，上海许多校外教育机构都在努力进行着积极有益的尝试与探索。

上海市教委的有关领导说，下一步，上海市将要建立校外教育活动场所与学校教育教学联动的工作制度，各级教育行政部门要把学校组织学生参加校外活动作为对学校进行综合评价的内容，鼓励和支持学校利用校外活动场所开展教学实践活动和兴趣小组活动。

届时，上海校外教育机构“施展拳脚”的空间将更加广阔！

让教育在真实中赋予孩子能力

这是发生在中福会少年宫的真实的一幕。

印度一位知名教育家到少年宫参观。对各种各样的兴趣小组活动并未表现出多大的兴趣。走上二楼，在阳台上看到有好多孩子在走动，便问陪同参观的张瑞香老师：“有多少孩子在活动？”张老师回答：“一千多人吧。”

“那又有多少人在管呢？谁在管？”

“只是少数的戴着黄帽子的志愿者在管，志愿者也都是孩子。”

来访者表示惊讶。而在“勇敢者道路”上看到的一幕，更让这位来访者感慨：

一个小胖子在努力地往上爬，山顶上两个伙伴拼命地要拉她，下面还有两个伙伴托着她……“这就是教育，在教育孩子克服困难！”教育家情不自禁地说。

教育家来到孩子们面前，打趣地问山上的男孩：“你是男孩，怎么拉女孩呢？”

小男孩回答得很好：“在我的岗位上，我的职责就是要帮他们上来。”

这个场景，张老师至今还记忆犹新。

自信，自强，克服困难，团结互助……这不正是许多孩子所缺少的吗？而这些，正是上海校外教育工作者们通过各种各样的活动所要努力赋予孩子们的。

曹建辉是杨浦区少年宫的一位民乐专业教师。同时，作为音乐特级教师，曹老师还担任着“丝弦华韵”———民乐培训基地的项目负责人，他以“民族文化哺育学生成长”为主课题，将学生能力的提高贯穿于培训活动全过程，成效显著。

曹老师有一次带领他的乐队小成员们给上海校外教育机构的同行们上演一场“别具风格”的示范演奏会。

人们发现，上台前曹老师的民乐队在台后全然没有那种忙碌的景象，孩子们井然有序，一副胸有成竹的样子；没有一个家长跟在孩子身边帮着提东西、跑前跑后做“后勤”。孩子们自觉地拿着自己的乐器，搬着椅子及其他演出用品静静地等待上场。

演出即将开始的时候，孩子们带着自己的“家伙什儿”从容地走上舞台，找好自己的位置，进入演出状态……

一场演奏会下来，大家纷纷感慨：演出水平是一流的，孩子的能力也是一流的！

对此，曹老师有自己的想法：伺候大的孩子长大以后能行吗？很多老师习惯于辛辛苦苦地给孩子全部安排好，但难免有不周到的地方，倒不如发挥孩子的积极性，让他们从小锻炼自己！

不仅如此，曹老师还有意识地借助民乐学习，让学生了解上古时期、先秦时期的伟大发明创造，以萌生他们的民族自豪感，把自尊自强的骨气、顽强拼搏的锐气、自立奋斗的志气、热情善良的正气逐渐内化为学生的思想感情，落实在实际行动中。

校外教育到底要赋予学生怎样的能力？怎样发挥校外教育的独特育人功能？示范演奏会后，许多老师都开始反思自己的教育行为。

如今，上海校外教育机构的老师们都有了这样一种共识：兴趣教育不光是要教技艺，更要教做人。越來越多的老师开始强调，孩子自己的事由孩子自己来完成。

对此，华东校外教育研究会的领导们说：这就是我们校外教育推进素质教育的独特作用！

教育的目的是促进人的发展。抓住一切关乎教育的细节，上海的校外教育工作者引导学生以自主的方式进步着，成长着。于是，他们在活动开展的过程中，有意识地抓住三个环节：即活动选择的自愿性、活动参与的能动性、活动过程的体验性。通过这三个方面的相互支撑、相互呼应，加强学生在活动中的主体地位，让教育变得更真实，在真实中，让教育走进孩子们的心灵，变成孩子们的能力，这必将深深镌刻在孩子成长的年轮上，影响他们的一生。

让教育真正成为社会公平的基石

卢湾是上海一个既具有深厚历史传统和文化底蕴，又具有创造潜力和创新精神的城区，创建“精品卢湾、魅力卢湾、和谐卢湾”已成为全区各行各业的共识。

鉴于此，在教育局的大力支持下，本着“为和谐社会创办和谐教育，为和谐发展营造和谐环境”的出发点，卢湾区青少年活动中心于2005年初提出了“覆盖性、公益性、娱乐性”的办学理念，率先在全市将学校“二期课改”的科技艺术拓展课列入中心课表，实行面向学校，面向社区，面向各社会团体，采取常年“开门迎客”式的免费服务。遇到法定节假日，中心更是有意识地延长开放时间来保证学生们的活动。据统计，截止至2007年9月，短短两年时间，来活动中心学习、参观、展示、娱乐的学生达100万人次以上。免费与公益，不等于低质量的教育服务。卢湾区青少年活动中心用名师、用追求卓越的理念为孩子们撑起了一片教育的“蓝天”！

让校外教育惠泽更多的孩子———这同样成为地处城乡结合部的嘉定区青少年活动中心创新活动载体的一个基本理念。

一连几天，嘉定的安亭新镇、F1赛车场都在迎接一群群“观光客”。他们穿着朴素，遵守秩序，一双双忽闪忽闪的大眼睛流露出几分好奇，几许赞叹……这些观光客有2万人之多，都是嘉定区青少年活动中心开展的“喜看新嘉定，情系新家乡”主题教育活动的受益者。

为帮助农民工子女了解嘉定悠久的历史和文化，感受“汽车嘉定”的魅力，激发农民工子女对嘉定的认同感和归属感，嘉定区青少年活动中心组织策划了这项活动，让孩子们免费参观了汇龙潭、孔庙、安亭新镇、F1赛车场等景点。

来自安徽的小学六年级学生张雅莉说，自己随打工的父母来嘉定的农民工子女学校读书，没想到还有机会参观古韵和现代交织的嘉定，嘉定的变化是祖国建设日新月异的缩影。作为新嘉定人，她要好好学习，长大了为建设第二故乡贡献力量。

嘉定区教育局俞勇彪副局长表示：外来民工作为建设新嘉定队伍中的一支生力军，发挥了重要作用。关心外来民工子女的健康成长，是教育部门义不容辞的责任。这一活动的初衷就是让这些小小新嘉定人在开阔眼界的同时，对嘉定的发展变化有较全面的了解，激发他们热爱新家乡、建设新家乡的热情，促进他们的健康成长。

“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。”突出校外教育的群体性和普惠性，面向全体学生，把校外活动场所和活动的提供作为政府公共服务的重要组成部分———已经变成了上海发展校外教育的主导思想。

“校外教育是与学校教育相互联系、相互补充、促进青少年全面发展的实践课堂，是服务、凝聚、教育广大未成年人的活动平台”———如今，上海校外教育已经成为上海基础教育不可缺少的组成部分，成为实施素质教育的重要途径之一，成为开展青少年思想道德教育、科技、艺术、体育活动的重要场所，成为上海社会主义精神文明建设的重要窗口，在构建社会主义和谐社会中发挥了积极的作用。

宋庆龄先生生前有一句名言：“有些事是可以等待的，但是少年儿童的培养是不可以等待的。”为了这“不可以等待的”崇高事业，上海的校外教育工作者们将一如既往，执著前行！