做人第一

任国平

坐落于“泉城”济南老城区的棋盘街小学，曾是当地一所名不见经传的薄弱学校。自2002年以来，学校持续开展了颇具特色的“学校、家庭、社会联动式育人”的大德育活动后，效果凸显。教育专家们把这项卓有成效的育人活动称为“孩子们的成长梦网”。

在记者乘车前往这所学校的路上，看到的是学校周边一幢幢灰旧的居民楼和低矮连片的平房；狭窄的街巷两旁，各种小店铺比肩而立，商贩们在忙碌着各自的生意……浓郁的市井生活气息，着实让人难以和“学校”及“教育”联系在一起。

几经穿梭，汽车停在了棋盘街小学校门口。只见数百名学生家长和社区居民正翘首向校园观望，流露出喜悦之情。被装饰一新的整洁校园内，几个醒目的大字跃入眼帘———棋盘街小学新操场竣工典礼！欢快的鼓乐，七彩的礼花，手捧鲜花的孩子们灿烂的笑脸……就像节日的盛典！原来，新学期开学时，济南市历下区政府本着教育均衡发展的思路，为学校出资铺设了崭新的草坪操场，还改建了大门和院墙，让师生的工作和学习环境焕然一新。前来参加学校典礼的历下区教育局局长刘福君坦言：“我们的目标就是要让区域内每一所学校都成为好学校。”

一所老城区的薄弱校，能在几年间使教育教学质量稳步攀升，并逐渐赢得了良好社会声誉，奥妙何在？一眼看上去，质朴得像个地道的庄稼汉的校长于冠军，掩饰不住内心的激动，向记者讲述了学校的跨越历程。

于冠军办学的成功秘诀：“千教万教，最重要的是要让学生成为一个‘大写的人。”

这是一所具有几十年历史的老学校。在学校布局调整中，历下区教育局先后把另外两所薄弱小学合并过来。因为3所学校都是薄弱校，合并后的棋盘街小学不见有多大起色。由于教学质量不高，没有人情愿送孩子来，并校后才五百多名学生。来自3所不同学校的五十多名教师，年龄结构比例失调，一些骨干教师觉得前途无望，纷纷调离，师资力量可想而知。

2001年8月，新学年开始前，教育局领导找到于冠军：“你合校有经验，还是你去吧。”原来，于冠军所在的甸柳新村二小，也是由两所师资及生源都较差的薄弱校合并而成的，但经过于冠军苦心经营，4年后，学校成为历下区办学最好的小学之一。“8月，我调出来；9月教师节，区里表彰先进单位，甸柳新村二小获‘教书育人先进单位，奖牌我都没有来得及领。说实话，当时我是流着泪从那所学校出来的……”1000多个日日夜夜，夙兴夜寐，只有于冠军自己知道倾注了多少心血！

如今，被人们称为“合校校长”的于冠军又再次面对新的挑战。且不说棋小校舍破旧，不像样儿。在棋小五百多名学生中，有三分之一以上是弱势群体家庭的孩子，其中一百五十多名是外来务工人员子女；本地居民子女中，父母下岗、低保家庭的孩子有五十多名。家长的文化水平普遍较低。于冠军记得，刚到棋小时，经常有家长光着膀子、穿著拖鞋到学校接送孩子。有家长碰上于校长，还会“很仗义”地说：“在这条街上，有什么事儿你就吩咐一声，咱能摆平……”

既来之，则安之。

在第一次全校家长会上，于冠军诚恳地对家长讲：“作为校长，办好学校是自己的责任，办不好学校首先对不起孩子，其次是对不起家长……”话朴实无华，却说到了家长们的心坎儿上。有家长说：“我们的孩子有救了。”于冠军知道这句话的分量，作为独生子女的家长，简简单单的一句话蕴含着家长无限的希冀！也有家长不以为然，觉得不过是表面文章，走走过场，没什么新鲜的。

棋盘街小学就是这么一种客观现实，怎么才能兑现承诺呢？

几十年的教育实践给于冠军一个清晰的认识：“学校必须把育人放在第一位。千教万教，最重要的是要让学生成为一个‘大写的人！”他认为，从教育内容看，小学阶段最重要的是习惯养成教育；从学校发展看，必须把教育科研放在学校工作的重要位置，注重研究教育的规律。

刚到棋小，于冠军就经常接到家长的“告状”：在家里，家长的好话歹话孩子都不听，“气得要命”……一次，于冠军还亲眼看到自己的学生和家长在大街上吵架、拉扯。

这绝非个别学校的个别现象。于冠军陷入深思：我们的学校教育，更多地要求学生在学校里怎么做，而很少教育孩子在家里、到社会上应该怎样，“我们的教育在这方面可能存在失误！”

评价，对孩子的成长起着导向作用。多少年来，学校评“三好学生”，一直只是评孩子在学校的表现，甚至只要学习成绩好就是“全好”。这样的教育评价，极易误导学生！虽然目标是“全面发展”，实质却导致“片面发展”。教育创新，必须从评价方面进行改革。

从2002年开始，棋盘街小学开展了争做“新三好”活动，即“在校好学生，在家好孩子，在社会上好少年”。在活动开展前，学校给每位家长写了一封信：“……开展活动的目的不是为了争荣誉，而是为了孩子们的成长，是为了他们的今天、明天和更长远的未来。”

正视棋小的现实，只有学生、老师、家长一起提高，才能给孩子创造一个健康成长的良好氛围。在活动逐步深入的过程中，棋小在教师中开展了争做“好老师”活动，在家长中开展争做“好家长”活动。于冠军把这些活动称作“让我们一起成长大教育活动”。他把“新三好”、“好老师”、“好家长”的标准，发给家长、老师和学生，让他们参与讨论、修订。讨论的过程也是受教育的过程。五百多份调查表收上来，厚厚一大摞，摆在于冠军办公桌上，他逐一阅读，不仅从中寻找到了信心，也把一些有价值的意见纳入标准中。

家长会的创新模式———温情融心互动：“先用放大镜的眼光发现孩子身上的闪光点。”

在争做“好家长”活动中，学校改革了传统的家长会，以“温情融心互动”的形式，让家长、学生、老师像朋友一样敞开心扉，面对面交流、沟通。这样的活动，如春风化雨，滋润着每个孩子的心田，也滋润着每个家长的心田。

“温情融心互动”活动，既是棋盘街小学的一个创新，也是学校开展“学校、家庭、社会联动式育人”活动的关键环节。

就从于冠军对学生的一次调查说起吧。

一次家长会前夕，于校长走进了六年级一个班问，“愿意开家长会的同学请举手”。结果，全班45名学生中，只有6名学生举了手。这有点出乎于冠军的意料，“你们为什么不愿意开家长会呢？”

教室里立刻像炸开了锅，学生纷纷发表看法。但孩子们嚷了半天，意见却大体一致，“因为开完家长会，回去就挨骂。”不难想象，老师好不容易见到家长，恨不得把孩子所有的缺点都告诉家长。这样的家长会，初衷是想让家长重视孩子的教育，结果却往往适得其反。

这次调查让于冠军警醒：教育要形成合力，不能再像以往的家长会那样让学生“缺席”。学校天天喊着要孩子“主动发展”，如果没有孩子的主动参与，他的主体性怎能发挥出来？

思想化为了行动，棋小的家长会开始变样儿了。

每个月利用双休日的一天时间，班主任（也有任课老师）和每个学生及家长单独面对面交流。“自信是成功的第一秘诀”，于冠军要求开展活动前，老师要用放大镜的眼光发现孩子身上的闪光点；活动时，要先说孩子的优点和点滴进步，再了解孩子和家长的真实想法，并针对每个孩子的特点提出改进意见。他对老师讲，“活动效果怎么样，我得看活动开展后，孩子和家长是不是面带微笑离开。”

活动渐渐深入人心。经常有孩子跑到老师那里问，“老师，什么时候‘温情融心互动啊？”“老师，这次活动把我排在第一个吧……”

活动不仅使教师更多地关注每一个孩子，对他们有更深的认识和了解，同时也调动了家长和孩子沟通的积极性。过去，家长很少和孩子坐下来平等交流，总觉得“老子管儿子，教训你就行了”，很少倾听孩子的心声；现在，父母必须平等对待孩子，协商多了，苛责少了。五（2）班的侯晓旭同学告诉记者：“活动时，老师少了几分严厉，多了几分和气，妈妈也尊重我的意见了。我喜欢这种氛围，我们像朋友一样一起聊学习、谈生活，让我感到温暖和愉快。”

“温情融心互动”活动使得争做“新三好”、“好老师”、“好家长”活动，有了一个老师、家长和孩子心灵交会的平台，形成了三方联动、互促的良性机制。

棋小制定的“新三好”标准，包含了学生学习、生活、成长的方方面面。每位学生都有争做“新三好”《活动手册》。孩子们依据“标准”对照自己在校、在家、在社会的表现，从日常小事做起，从细微处入手，确定自己努力的目标。学校每两周对“达标”情况进行一次评价，督促孩子养成习惯。在教育、指导学生争做“新三好”的同时，教师也要按照“好老师”标准去努力，接受学生和家长的监督与评价。六（2）班蒋艺同学说：“在争做‘好老师的活动中，老师发生了很大的变化。课上，老师更多的是启发我们，更认真地板书；课下，更亲切地关心、鼓励我们。我感受到，讲台上的老师不仅是传授知识的人，还像是雨中的一把伞，风中的一件外衣，冬天里暖暖的太阳……”

2005年的一个冬日，四（1）班陈欣怡同学的一篇作文《四季的雨》被刊登在了《齐鲁晚报》上。于冠军格外高兴，这是棋盘街小学有史以来第一个在省级报刊上发表文章的学生！

陈欣怡原本是个性格内向的女孩。母亲是济南外国语学校的一位高级教师，本来可以送女儿到一所更好的学校，因为离家近，就抱着试试看的想法让孩子到了棋小。尽管后来陈欣怡又有多次转学机会，但母亲没有动心，她很满意女儿在棋小的成长和进步。

孩子的成长和进步离不开老师的精心教育和培养。乔艳老师刚接手四（1）班时，让每个学生写一句最想对老师说的话。陈欣怡写的是：我是一个差生。后来，在和她母亲交流中才得知，孩子的表妹在国外读书，家里人常拿她和表妹比，“你看人家……”这种比较天长日久，使孩子产生了自卑心理，觉得自己处处不如人。乔老师带班后，陈欣怡得到了更多关注和表扬。在乔老师的悉心指导下，她成了班里的“才女”，迄今已经公开发表了5篇作品。渐渐地，孩子的脸上多了一份自信的笑容……

争做“好老师”，要求教师有爱心、多关注孩子，也促使教师不断提高自身的专业水准。张凌丽是一位毕业刚两年的年轻教师。2006年教师节，她被评为“好老师”。谈起自己的成长，她说，“读书，让自己更快成長。”“好老师”标准中有一条，要求课上得生动有趣、有滋有味，让孩子们喜欢这门课。要做到这一点，除了向有经验的老教师学习外，更重要的是要多读书。张凌丽说：“读书让我提高了自身的素质，而最终受益的还是学生。”

作为“启蒙教师”的家长说：“过去只知道管孩子，现在则要给孩子做出表率。”

棋盘街小学学生家长多数文化水平偏低，不懂得在孩子面前应怎样以身立教。对待孩子，有的家长只是关心学习成绩，不关心怎样做人；一些家长教育孩子的方法简单粗暴，轻则训斥，重则打骂，影响了孩子的身心健康发展；还有的家长则一味溺爱孩子……

在争做“好家长”活动中，学校不仅把“好家长”标准发到每位家长手中，还要让学生也了解“好家长”标准的内容。因为，对家长的评价除了社区和老师的意见外，主要参考学生的意见。

活动过程中，越来越多的家长认识到：争做“好家长”，与孩子的成长和未来的前途密切相关，表面上看是家长的事，实际上暗含着一种竞争———如果自己不是一名好家长，孩子就很有可能会因此输在自己身上；倘若自己不争做“好家长”，不思进取，又怎能要求孩子成为一名“好孩子”、“好学生”？有的家长因为琐事当着孩子吵架，孩子就会拿出“好家长”标准对照，“你们还吵，让我在‘温情融心互动会上怎么说？”这时，家长纵然火气再大，往往也会立即“熄火”。有的家长说，过去只知道管孩子，因为自己就是这么长大的；现在，要求孩子做到的，自己首先要做到。

六（1）班何万华的妈妈对女儿在争做“新三好”活动中的进步颇感欣慰，更让她想不到的是，孩子的爸爸竟然把多年来酗酒的毛病改掉了。而这一变化，是从他参加了一次“温情融心互动”活动后开始的。“原来，他一天喝三顿，有时我都不想和他过了……”面对记者，万华的妈妈有点哽咽。记得那次活动回来后，他开始下了决心：“开展大教育，对我有促进，对孩子也有促进，我试试看能不能戒了。”但万华的妈妈并没抱太大希望！因为连小区的邻居都知道，他们一家子老老少少是“酒晕子”（济南话，酗酒，经常醉醺醺的），孩子的爷爷想喝酒了，就把儿子叫过去，几乎天天如此。可为了万华，他真把酒戒了。后来，烟也戒了。在万华五年级时，他爸爸被学校评为了“好家长”，回家后激动得不得了，连声说“没想到，我还能评上‘好家长……”万华妈妈说：“现在，他也知道关心家了，经常帮忙做做饭、买买菜，家庭氛围非常和睦，万华学习也踏实了。”

二（2）班张运佳的母亲是有名的专制型家长，她对女儿的“熊”（济南话，凶狠地训斥）是出了名的。为此，运佳的父母没少吵架。连邻居都劝她：你不能这样对待孩子！张运佳的母亲说：“多少人说过我，可我就是改不了。”但奇迹还是在她的身上发生了，是人人争做“好家长”、“新三好”的氛围改变了她。

一次，运佳在家里写作业。不知何故，妈妈又开始“熊”孩子了。可刚“熊”了几句，她想起在“温情融心互动”会上，曾向老师和孩子表示过要改掉粗暴的毛病，争当“好家长”。她就停下来，一声不吭地忙别的事了。张运佳呢，继续写作业。晚上躺在床上，女儿对妈妈说：妈妈，今天您真好！妈妈没明白：我怎么好？女儿流着热泪说：妈妈，今天您没像以往那样“熊”我老半天。当时，我心里刚一哆嗦，您就不“熊”我了，我能安静地把作业做完，妈妈今天真好！听着女儿的话，妈妈的眼泪也夺眶而出。女儿睡着了，母亲看着女儿熟睡的面孔，抹着眼泪寻思：我一定要改！她翻开学校印发的争做“好家长”标准，一条一条地对照着看……一学期后，张运佳的母亲终于被评为了“好家长”，张运佳也被评为了“好孩子”。

家长争做“好家长”，学生争做“好孩子”。独生子女时代，不少孩子都有“自私，不懂感恩”的个性缺陷，认为父母用心血无私养育自己是理所当然。棋小争做“新三好”三个“标准”里，让六（2）班王金禹同学触动最深的就是“好孩子”标准，“过去自己不懂事，认为家长生了我就应该养育我，这是他们的责任。我还跟爸爸、妈妈耍嘴皮子：你们要是不养育我，我就告你们，我有《未成年人保护法》呢……”学校开展在家争做“好孩子”活动后，她认真学习、对照每一条标准，反思自己原来的一些做法。渐渐地，她懂得关心、体贴、尊敬家长了，懂得感恩父母了，“现在真想回到过去重新过一遍”。

棋盤街小学开展争做“好家长”活动，还与社区争当“好市民”活动相结合，让社区参与学校对家长的评价，要当“好家长”，必须是社区认可的“好市民”。这使学校“好家长”的评选更有真实性、全面性，也使这一活动具有了更大的社会意义。

于冠军用务实的理念把教育做大：“为孩子的健康成长拓展更广阔的空间。”

俗话说：“花盆里长不出参天树，庭院里跑不出千里马。”于冠军有个类似的教育观点：孩子将来是要走向社会的，只有让他们逐步认识社会、深刻了解社会，他们才能热爱社会、将来奉献社会。在这样的教育理念下，在棋小，教育的地点不再局限于课堂、学校，而是扩展到了家庭，延伸到了社会。

棋小与千佛山街道办事处、棋盘街社区居委会紧密配合，努力为学生成长创设良好的社会环境和氛围。棋盘街居委会书记赵孔希说：“教育不单纯是学校的事，社区也要负起责。”本着“依托学校主阵地，联合社区单位，服务社区青少年”的原则，居委会成立了“青少年成长俱乐部”，长年坚持开展以育人为宗旨的、丰富多彩的文体活动，如棋类、书画、乐器等；还组织大学生志愿者到俱乐部，帮助孩子们解决学习和成长中遇到的问题……

关心社会弱势群体，是社区组织活动的一个重点。社区和学校每月组织学生分小组搞4次活动，居委会要对学生的表现作出评价，学校把它作为评选“在外好少年”的重要依据。88岁的丁德真奶奶是棋小所在社区的孤寡老人。棋小的孩子们和她结成了“对子”。每逢双休日，总有孩子帮老人料理家务，陪她聊天，给老人以情感慰藉。社区还组织棋小的学生进行“盲杖训练”。孩子们带上“眼罩”，手持盲杖，连连感叹：“没法走路了！真是太难了！”通过训练，孩子们切身体会到身为盲人的难处，也学会了一些助残技巧，更培养了孩子们的爱心。

身教重于言教，作为孩子的启蒙和终身教师，家长的一言一行对孩子都会产生影响。二（1）班浩然的妈妈感触颇深。夏日的一天，她带着浩然去逛书店。路过河边时，听到有人呼救：阿姨，快救我！河中一个男孩儿的救生圈滑落了……河水不深，但对孩子却很危险。浩然的母亲不太习水性，但她二话没说就往水里走。因为河底碎石多，一不小心摔倒了，从头到脚都湿透了，手机也掉水里了。她把救生圈交到了孩子手中。回到岸边，才发现小腿上被乱石划破了。浩然大喊：妈妈，你腿流血了。母亲却不以为然，好像做了一件举手之劳的小事。

奇迹发生在一个月以后的一天。那天放学后，母亲带着浩然回家。走到一个路口，看到一群人在围观，出于好奇就走过去。人群中间，一位老人倒在地上。母亲心想：这么多人围着看也没人管。没想到，儿子说话了：妈妈，咱们去救那个爷爷吧。

老大爷后脑勺流着血。当时，母子俩都有点发憷。小浩然走过去，摇摇老人的手：爷爷，你醒一醒！老人慢慢睁开了眼睛。经询问才知道老人心脏不好。浩然的母亲打了120电话……老人得救了。回家后，浩然的爸爸知道了儿子的见义勇为行为，高兴得直抱着儿子亲吻：“儿子，你做得很棒！爸爸因你而感到自豪！”

“六一”儿童节时，开全校家长大会，浩然的妈妈被评上“好家长”。事后孩子说：“妈妈，当校长宣读名单念到您的名字时，我可激动了！”“我自己也觉得很光荣，那种成就感，一点儿不亚于自己在单位评上‘先进”，浩然的妈妈至今仍在回味那份幸福。

教育工作既神圣，又平凡琐碎，学生的养成教育需要日积月累，正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”。数年来，于冠军和棋小的老师们，像不倦的农夫精心打理心爱的庄稼一样，点点滴滴，日复一日，为孩子们一生的道德成长不辞辛劳地播种、耕耘……

采访结束时，陈欣怡的妈妈找到了一份刊发《四季的雨》的《齐鲁晚报》给记者。这是一篇优美、隽永的散文———

雨在不同的季节是不一样的，千姿百态，韵味无穷。春天的雨是温柔的，那透明的细雨静静落下，唤醒万物。夏天的雨是强大的，它夹着惊雷闪电，伴着怒吼的狂风，展示自己的力量。秋天的雨是香甜的，它把大地的果香带来与大家分享。冬天的雨是冰凉的，有点害羞，每次只下一点点，它为花草树木送来一首摇篮曲，为新春的到来而奏乐。四季的雨，给我们带来不同的诗情画意，也给我们带来无限的遐思……

雨露滋润禾苗壮。人的成长也需要“阳光”、“雨露”的滋润哺育，而让孩子健康成长的“阳光”和“雨露”，正是学校、家庭和社会携手营造的良好成长氛围。在这样的环境和氛围中，“教人求真，学做真人”，孩子一生的健康成长才有了坚实的基础！