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　　以农村中小学现代远程教育工程为重点，做好转家项目、国际合作和援助的各类远程教育项目工作，大力推进信息技术与学科教育学的整合和“三种模式”的应用。
　　
　　着力做好农村中小学现代远程教育工程的设备安装、调试与验收工作，及时完成农村中小学现代远程教育工程征集、开发的资源整合和发送工作，加强卫星教学收视点的注册管理，收集资源使用反馈信息，实时提供技术支持服务。通过多种途径，大力推进全国农村中小学现代远程教育工程“三种模式”的；教学应用。
　　继续做好“教育部现代远程教育扶贫示范工程”和“李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目”的相关工作。推进中加合作的“加强中国西部基础教育能力建设”项目、联合国儿童基金会远程教育项目、教育部—IBM“基础教育创新教学”二期项目、教育部和微软(中国)“携手助学”项目、教育部—AMD启明星计算机样板教室项目，以及中央电教馆与美国WORLD LINKS组织合作项目的实施工作，切实抓好项目的执行和组织协调工作，及时总结和推广项目实施的经验，实现项目优秀成果共享。
　　
　　以全国中小学教师教育技术能力建设计划的实施为重点，积极开展教师教育技术应用能力的培训
　　
　　2006年，这项能力建设计划将在全国范围内实施。全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室在项目工作领导小组和师范教育司领导下，主抓计划实施的组织、协调工作，组织完成教学人员中级培训大纲和管理人员，技术人员培训大纲的修改、审定工作，以及教学人员高级培训大纲的修改工作；组织完成教学人员初级培训教材出版发行工作，教学人员中级培训教材和管理人员、技术人员培训教材的编写工作；修改、完善并正式印发同家，省，地、县四级培训基地评估认定标准，组织开展国家和省级培训基地评估认定工作；抓好计划实施地区国家级培训基地的培训工作；完成过程性评价系统的开发，并投入使用；与教育部考试中心共同完成考试大纲的审定工作，做好培训、考试的衔接工作；开展本计划培训与其他相关培训衔接的政策性研究，为教育部宏观决策提供服务。
　　中央电化教育馆的工作围绕中小学教师教育技术应用能力培训任务而展开，确保培训质量和水平。深入开展面向教师的信息技术与课程整合的专题培训。继续举办省、地市级电教馆馆长高级研修班及业务骨干专题培训班。
　　
　　进一步加大资源建设与应用推广力度，促进资源共建共事机制的建立。
　　
　　按照基础教育课程改革和实施素质教育的要求，组织新一轮的教育资源建设。中央电教馆将进一步加强资源建设，抓紧开发符合新课程标准，与主要版本教材相配套的教学光盘，继续充实资源库的资源，逐步形成具有鲜明特色的资源体系。落实基础教育资源建设工作座谈会精神，积极推进电教系统教育资源共建共享联合体的建立。在加强九年义务教育资源建设的基础上，加大普通高中和面向社会的教育资源开发的力度，不断丰富资源内容。办好第十届全国多媒体教育软件大奖赛和第七届全国中小学电脑制作活动。通过重要赛事活动，推动信息技术应用，提高教育软件资源建设的质量。
　　教育部基础教育资源中心将进一步深化基础教育资源建设的规划工作。制定农村中小学现代远程教育工程第三、四批卫星教学和计算机网络教学资源的计划，以及资源开发指南，并做好资源征集、开发、评审、验收等组织工作。制定基础教育资源评价标准，推进资源评价、准入制度建设。完善国家基础教育资源库及资源网站建设规划，加强管理，提高使用效益。完善农村中小学现代远程教育工程管理信息系统并正式投入使用。
　　
　　加强现代教育技术应用研究，继续推进中小学信息技术教育实验区、全国现代教育技术实验样和中央电教馆实验基地工作的深入开展
　　
　　加强教育信息化发展战略和策略研究，着力开展农村中小学现代远程教育实施的重点和难点问题研究，抓紧农村中小学现代远程教育“三种模式”应用和信息技术环境下教学模式、教学方、店的研究，深入开展信息技术与学科教学整合的研究。
　　制定中小学信息技术教育实验区“十一五”发展规划和全国现代教育技术实验校“十一五”工作意见，及时总结、推广实验基地的典型经验和成果，充分发挥其示范、辐射的作用。
　　(中央电教馆 供稿)
　　
　　北京
　　
　　2006年乃至“十一五”期间，北京市中小学信息化工作要实现从注重投入到注重效益的转变，从关注技术本身到关注应用与服务的转变，从注重局部到注重整体的转变。按照首都率先基本实现教育现代化的要求，以提高效益为目标，以加强应用为主线，以资源建设为重点，全面提升首都教育信息化的水平，为首都基础教育高标准、高质量均衡发展提供全方位支持。
　　
　　建设市、区县、学校三级畅通的网络体系和现代化的数据体系
　　
　　继续建设和完善北京教育信息网，确保教育信息资源的安全、快速传递，不断满足全市中小学对网络的使用需求。
　　加快区县网络中心和区县城域网建设。实现中，区县和学校三级畅通的网络体系。
　　建立分层管理、分布存储、安全易用的数据中心，形成满足多个应用系统共享的数据支撑体系，为教育管理、决策提供支撑。
　　大力开展北京市教育门户网站及专业教育网站群建设，提升教育网服务质量。
　　
　　推进“一卡通”工程，构建行政管理、教育教学、社会实践三个应用环境
　　
　　在电子政务平台、管理信息平台和学生卡应用平台的基础上，完善相关基础数据，推动区县、学校在政务、校务、学籍，财务、人事、装备等领域广泛开展信息化管理，在图书馆、计算机房、门禁考勤、食堂、自助设备等处实施学生IC卡的综合应用，形成科学的教育行政管理应用信息化环境。
　　依托基础网络平台、资源平台和数字图书馆等，借助方便、快捷的网络和多媒体手段，适应基础教育课程改革的需要，依照信息技术与课程整合的理念，开展个性化的教育教学活动，营造现代化教育教学的氛围。建立一个集网络、电视、广播等多种信息化手段为一体的远程教育教学体系，开展优秀课程资源共亨，进行点对点的教学辅导和教学培训，推动城市优质教育资源向农村辐射，为农村学校师生创造学习条件，形成一个互帮互助、资源共享、共同进步的新局面。
　　借助学生IC卡的学生数据和金融、公交等功能，搭建校内外广泛的学生卡应用平台，为学生共享社会教育资源、参加社会实践、开展课外活动、接受思想品德教育创造条件，做到真正的“一卡通”。
　　
　　完善政策和经费保障机制，确保信化工作持续健康发展
　　
　　建立北京教育信息化建设和运转经费保障机制。修订现行《北京市普通教育事业公用经费定额标准》，根据网络和信息技术设备实际应用需求，增加信息技术科目，合理设定经费定额。保障网络和信息设备正常运转和维护更新的经费，不断提高网络和设备的使用效益。
　　建设北京教育系统数据共享的标准体系，方便系统内的资源，数据共享，也方便系统外的其他数据通过统一数据接口与教育系统内部数据进行相互交换。打破资源的封闭和垄断，实现教育教学资源建设与应用的可持续发展。
　　建立北京市教育信息化工作评估指标体系。为确保现有信息化设施、设备发挥最大效益，市教委将联合市政府教育督导室定期对区县、学校信息化建设和应用情况进行督导和评估，对绩效突出的区县和学校给子表彰奖励。
　　
　　建立、健全面向信息化教师专业发展体系
　　
　　建立北京教育系统人员信息技术水平考核指标体系。北京教育信息网各级网络管理人员必须具备一定的专业知识水平和专业技术素养；学科教师需具备利用信息技术开展教育教学的专业知识和能力，根据岗位职责，分级考核，持证上岗。
　　为网络技术人员队伍创造更好的工作条件，在任职资格、人员编制，职称评定等给予明确的政策支持。
　　
　　完善信息资源平台，建立有效的建设和应用机制
　　
　　研发并建成“资源课程化”频道、“在线备课”频道，为教师提供资源查找和备课的快速通道。研发并建成“网上竞赛”频道，充分发挥网络优势，最大范围面向师生组织定期或不定期的各类竞赛，激发师生的学习和工作兴趣。增加用户行为跟踪分析模块，快速捕获用户需求，为其提供最适合的优质服务。优化平台系统性能，丰富资源内容，提高使用效率。在现有资源上传的基础上，增加“电子出版”业务，吸引更多的个人上传并出版优质资源，丰富资源内容。应用网格技术，实现分布资源的存储、目录同步、内容传输和安全管理，尝试与一些省市联合成为资源联盟，进一步扩大影响。
　　建成数字图书出版系统，增加图书馆藏。改进数字图书馆的系统性能，完善系统功能。根据北京中小学师生的实际情况和需求，建立一种具有北京中小学特色的图书分类方法，以方便广大师生的使用。实现与部分传统中小学图书馆的目录统一检索，增加共享资源数量，有效提高校本资源的利用率。
　　
　　上海
　　
　　上海信息化教育发展坚持“统筹规划、协调发展、统一标准、分步实施、政府主导、社会参与”的原则。重点工程是在基本实现“校校通”的基础上，将“校校通”工程向学校网络建设和应用深化，并向幼儿园拓展；建立上海基础教育信息网络安全保障体系，逐步增加带宽，提高上网速度，加快网络安全建设；建立上海市中小学数据交换服务中心和教育教学资料库，实现信息资源共享。
　　
　　通过“管理通”、“教学通”、“培训通”、“社区通”工程，全面推进“校校通”工程的应用
　　
　　“管理通”工程。建设中小学生数字化管理系统、教师管理系统、学校行政管理系统，制定相关的规范和标准，建立本市中小学管理的共享数据库。“管理通”工程的各基本系统2006年全面试行。其中学籍电子化管理子项目的建设目标为：2005年小学试行，初中郊区县试行。2006午在中等学校招生工作中试行。2006年在初中全面普及，2007年在初等学校招生工作中全面应用。中小学学生数字化成长档案子项目的建设目标为：2005年完成系统的开发，并在高中试用；2006年9月在小学、初中试用。
　　“教学通”工程．通过向社会公开征集各学科课程信息化建设方案和课程标准，提出信息技术应用要求；加快与二期课改配套的信息化资源以及适用的软件和工具建设；建设上海基础教育信息资料库，以及上海中小学信息化教学的基本支持系统；完善相应政策保障机制，建立并完善实验、研究、总结、交流和推广的工作机制，实现基于信息化平台的新颖的学习方式、教学方式和信息技术与课程的全面整合。先行学科2005年9月开始试用，2007年9月全面试行。
　　“培训通”工程。依托上海教师教育网，通过面授或网络教学、组班或个人自习相结合等多种方式，建立校长和教师培训及应用推进的机制，形成以项目带动学习的新的培训模式，全面提高中小学(幼儿园)校(园)长、教师在信息化环境中进行教育教学改革的能力。
　　“社区通”工程。在城市信息化的环境下，完善“社区通”的工作体制和机制，充分利用学校教育资源和社区教育资源，依托“校校通”和社区网络服务机构，架构基于互联网络的学校一社区一家庭互联互动的教育信息化平台，形成学校教育向家庭延伸，社区教育支持学校教育的大社区教育信息化平台。
　　
　　运行和管理机制
　　
　　上海市中小学信息技术教育领导小组宏观规划、统筹、协调全市基础教育信息化工作。下设办公室，负责协调管理有关处室与直属单位对具体项目的规划、管理、指导，检查和评估以及标准制定等工作。
　　市区县各级教研、科研、信息中心、教育技术装备、电化教育馆、远程教育机构在教育行政部门的领导下，相互配合支持，共同做好“管理通”，“教学通”、“培训通”、“社区通”，以及校园网格建设、教学软件开发、信息化教学软件研究与推广等工作。
　　各中小学(幼儿园)由校(园)长负责统筹本校(园)的信息化建设和应用工作，并制定相应的激励和保障措施。
　　市、区县教育督导机构组织开展对区县和学校教育信息化建设与应用工作的督导、检查。
　　
　　制定信息化建设的各项标准
　　
　　制定信息化建设的各项标准，如上海市十小学、幼儿园信息化管理数据信息集，上海市中小学、幼儿园信息化数据交换标准，上海市中小学、幼儿园共享教学资源数据标准，上海市中小学教育软件准入评估标准，上海市中小学校长、教师信息化应用能力水平评价指标体系。
　　
　　湖北
　　
　　开展“学科教学网群”建设
　　
　　湖北省教育信息化发展中心在借鉴国外先进经验和国内学校调研的基础上，将着手进行学科教学资源网站群建设。湖北省学科教学网站群建设采取课题管理的机制和策略，以湖北教育信息网(e2l网站)和各市、县主节点为枢纽，面向学科，面向课堂，面向教师，面向学生，有效地组织、整合湖北现有的优质教育资源和互联网上的教学资源，逐步建立起结构合理、覆盖面广、内容丰富、检索快捷，真正动态、开放、交互、共建共享的，适合于中小学应用的学科教学网上资源。学科教学网站群建设将分学科、分学段、分步骤进行，最后建成从小学一年级到高中三年级覆盖各学科的156个单科网站群。该项目从2005年7月启动，网站平台(www.xkwq.e21．edu．cn)建设和项目申报工作已完成， 目前已经进入网站试用阶段，全省共有14个市州的近1 50所学校成为学科网群的合作建设学校。预计2006年6-7月份网站群将基本建成。
　　
　　推广使用全省中小学生学籍网络管理系统
　　
　　在制定中小学生学籍网络管理总体方案、管理标准与信息标准，开发完成网络系统的基础上，推广使用中小学生学籍网络管理系统，进一步提高基础教育管理水平，为下一步建立更为全面的学生学业信息网络管理系统打下良好的基础。
　　
　　推进全省中考招生信息化
　　
　　根据省教育厅的统一部署，推动全省市州高中全面使用中考招生网络平台。制定统一的管理标准和信息公开发布标准，实施中考招生“阳光工程”，以此带动基础教育课程改革的深化和进一步发展。
　　
　　“中小学教学质理分析网络管理系统”的研发、应用与推广
　　
　　进一步完善现有系统，开发地区网络版系统。经过试点后，在全省推广使用，大幅度提高学校和地区对教学质量的监控、管理水平以及管理效率，为建立全省统一的教学质量网络分析与管理系统打好基础。
　　
　　江苏
　　
　　以网络等信息化基础设施的建设为基础，以教育信息资源的建设和人才队伍的培养为重点，以研究部署“十一五”教育信息化发展方略为龙头，以信息技术在教育教学和管理过程中的应用为核心，以教育教学质量的提高为根本，协调发展，注重实效，使信息技术成为全省现代教育体系的有机组成部分为全面推进素质教育，建设教育强省服务。
　　
　　加快教育信息资源建设步伐，充分发挥全省“校校通”工程的效益
　　
　　在“校校通”工程硬件设施到位的基础上，加快建立相应的资源及软件建设标准和评估体系。不断整合系统力量，建立健全高效的合作模式和共建共享机制，进一步提高教育资源的质量和数量，形成满足不同层次、不同需求的，覆盖各年级、各学科的基础教育信息资源库。建好江苏教育资源网站，加大资源的储备能力和利用效率，形成学科门类齐全、教与学兼备的省级资源中心，并在此基础上积极构建全省教育信息资源的服务平台。加快教育信息资源的推广使用工作，不断改进服务手段，提高服务水平，实现由以物流为基础的资源传输模式向信息流模式的转变，积极探索符合网络信息资源招标需求的新机制、新途径和新方法。
　　
　　以科研为先导，加强现代教育技术研究工作对教学应用的指导
　　
　　以科研在教育教学中的实际应用为核心，开展形式多样、内容丰富、实效明显的各种教研活动，进一步发挥实验学校和示范学校的先进性、示范性，加大辐射范围。
　　
　　抓好中小学教师教育技术能力建设
　　
　　在中小学教师教育技术能力建设培训的总体要求下，制定符合本省实际的实施方案，统一部署，分层推进，加强协作，强调培训质量，强化过程管理。特别要通过培训提高现代教育技术实验学校和示范学校教师的实际应用能力。
　　
　　加强教育和科研计算机网的建设和管理
　　
　　完成江苏教育和科研计算机网升级改造及管理模式改革项目招标的全部工作，建立和完善江苏教育和科研计算机网的管理和监督制度，保证网络应用和信息安全。拓展网络功能，实现优质教育资源的广泛共享，提高教育管理和学校教育的效率和水平。
　　
　　加快教育管理信息化建设，推进全省教育管理信息化标准的统一规范工作
　　
　　根据适用、实用的原则，构建省、市、县(市、区)三级教育管理信息网络体系，进一步完善动态数据处理系统，使数据的采集、分析和处理更加全面和准确。
　　
　　贵州
　　
　　进一步深化农村中小学现代远程教育的试点工作
　　
　　目前，大规模的工程建设任务已基本完成，农村中小学校运用现代远程教育手段，推动教学改革，提高教育质量的工作已全面展开，工作重点转向抓管理、促应用方面。要督促项目学校充分发挥现代远程教育优势，为本省农村教学改革和农民增收致富服务。要加大现代远程教育研究力度，探索现代远程教育发展的有效途径。要采取有力措施，激励项目学校重科研，促应用，出成绩，见效益。
　　2006年。将建立现代远程教育省级培训基地，搭建师资培训的新下台，为校本培训提供组织保障，促进教师的专业化发展。开展现代远程教育“模式三”项目学校骨干教师再培训工作，培训内容主要为设备运行、资源开发和学科整合等。
　　建立并完善应用、管理、维护的技术服务体系和经费保障的长效机制。
　　
　　资源的开发和利用
　　
　　积极创建贵州省中小学现代远程教育资源中心(贵州教育网台)，利用现代远程教育手段和信息技术网络为中小学校提供优质的资源。举办全省农村中小学现代远程教育“三种模式”应用大赛和经验交流表彰会。组织参加各种信息技术教育、现代远程教育比赛，举办全省第五届“二优”评比活